從法語TEF考試看跨文化差異的作用

    【育路教育網搜集】引領法語教育新方向：從法語TEF考試看跨文化差異的作用

    近些年來，跨文化交際作用在法語教學中的地位顯得越來越重要。特別是在法國工商會組織的法語TEF測試在中國登陸，以及引進的法國原版教材REFLETS普遍推廣之后，從而使得情景交際法語教學在我國法語教學中不斷深入。法國工商會組織的法語TEF水平測試已在中國實行五年了。從考試的結果來看，近年來中國學生的法語水平有所提高，但也暴露出中國學生忽視語言中跨文化因素的弊病。由于長期以來人們對語言教學中的跨文化因素的重要性不夠重視，因此不少學生在考試時經常出現言語理解上的失誤。然而這類失誤并不是來自語言本身的語法錯誤，主要是由于不能理解法國人說話的方式或者習慣的表達，終使答題失敗而達不到預期的效果。

    雖然中國師生對TEF考試的認識逐漸深入，但在教與學上還是主要側重語言本身，即比較關注語法、詞語結構等。對于語言中跨文化的差異往往認識不足，關注程度不夠。因為傳統的法語教學，只注意語言能力的培養而忽視交際能力的培養，往往導致學生在交際中的語用失誤。因此要學好法語，在重視語言知識傳授的同時，應該提高跨文化意識，在學習語言基本知識的基礎上，學會了解所學語言國家的文化、背景、風土人情和生活方式。

    凱育法語培訓中心的學生取得高達348分的平均分，高分榜上屢屢破新高，許多人非常羨慕。其實，TEF要取得好成績，除了有較好的語言基礎，還必須重視跨文化交際，對法國的政治、經濟、文化等背景知識有一定的了解。以TEF考試的閱讀和聽力為例，我們可以看到TEF考試中的跨文化因素起到的作用。

    解析TEF閱讀理解經常聽到學生抱怨TEF閱讀理解很難，有些學生甚至說即是查出每個單詞的意思，也并不一定能讀懂一篇文章。情況確實如此。例如，在漢語中表示第一名用“桂冠”一詞，而法語則用“棕櫚（palme）”一詞，如果在考題中出現“palme”這個單詞，考生不知這個單詞的涵義，就答不了題。TEF測試有時不僅僅是測試考生的語言水平，有時還考查考生是否對語言中文化內涵的理解。中法文化背景相異，價值觀念不同，對話語的理解也就不同，如果不對此加以關注，結果就會造成考生不能正確判斷其言語的特定的文化涵義而導致交際失誤。所以，為了成功地實現跨文化的交際，考生除了要有必要的語言基本知識和聽說能力之外，還需要能正確判斷交際場合、交際目的，了解和掌握對方的文化背景，才能使交際成功。

    解析TEF錄音電話題TEF聽力理解部分中有12道錄音電話的題型，中法不同的文化在打電話上也存在著不同的方式。法國很多家庭喜歡使用錄音電話。TEF考試中主要列舉了法國錄音電話4種類型：家庭成員之間、朋友之間、工作業務和廣告性質。這4種錄音電話也能透視出中法文化上的差異。在法國，家庭成員和朋友、同事之間通常稱呼名，稱呼不熟悉的人在先生、女士、小姐后加姓�？忌�通過對姓名、稱呼語和親屬語中的文化內涵的分析，就能清楚地認識到這方面跨文化的差異。在準備這部分聽力時還要關注電話的內容，了解法國人在邀請、約會、付賬、饋贈、請求、請客、推銷等行為中的跨文化差異，了解其中的一些不成文規則�？忌�唯有對4種法國錄音電話的交際形式有一個全面的了解才能在聽力中應付自如。

    解析TEF民意調查題TEF聽力理解部分中有6道民意調查題，這道題要求考生更應該具有跨文化方面的修養。由于被訪人員的社會背景各不相同，考生很難通過被訪人員的職業或對話人之間的關系去尋找需要的背景信息，被訪人員有時會使用一些習語、諺語、俚語、委婉語、禁忌語等跨文化內涵的詞語表達自己的看法，此外考生是在脫離說話人伴隨的手勢、臉部表情、目光接觸、身體位置、身體距離等情況下來回答相關的問題。要做好這部分聽力很重要的取決于考生跨文化交際的訓練是否到位，許多TEF考生正是由于對跨文化交際的訓練忽視和誤解導致在聽力上的失誤，如在日常工作和生活中則往往給交流雙方帶來不便，直接影響交流效果。

    從以上分析中，我們認識到法語教學應該十分注意語用能力的培養。在教學中教師應給學生介紹一些語用知識，減少語用失誤的同時，要著力培養學生的社交語用能力。而培養交際能力的關鍵在于認識中外文化差異和話語規則差異，培養學生在語言使用時的文化敏感性。因此，在準備TEF法語教學中筆者以為必須注意以下二個問題：

    一、加強背景知識介紹要想在跨文化交際中獲得成功，交際雙方必須對對方的政治、經濟、文化等背景知識有一定的了解。因此教師上課時應結合教材內容及所教學生特點，適時、適量地向學生介紹這方面的知識。這些背景知識主要指與語言使用有關的風俗習慣、風土人情、價值觀、信仰、信念等等，此外也可通過課外發些講述英語國家文化習俗，尤其是有關與中國有著顯著不同的習俗的興趣材料以加強學生對背景知識的了解。

    二、交際能力的培養為加強學生交際能力的培養，筆者認為重要的一點是要突破傳統的以語法教學為中心的教學模式，加強口語教學。教師應以學生為主體，引導和組織學生積極地投入交際練習活動。并且盡量為學生創造良好的語言交際環境和輕松愉快的學習氛圍。通過參加交際活動從而提高交際能力。課堂活動形式可靈活多樣，如在凱育法語培訓中心，每到100課時，教師組織學生扮演角色，情景對話，人物采訪等等，凱育法語也會請外籍教師開設講座幫助提高學生法語交際能力。

    在凱育法語培訓中心，教師不僅教給學生語音、詞匯、語法，還注重從跨文化交際這個角度來考慮法語教學的改革，也就是說不僅要培養學生使用語言的能力，而且要培養學生合適地使用語言進行跨文化交際的能力。外語教學應該轉向外語文化教育，凱育法語的教學宗旨即不僅培養人才的外語素質而且培養其文化素質進而提高綜合素質，使學生能使用外語這門工具成功地進行跨文化交際。

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