1．按課程的設計形式，課程可以分為( )。
A．學科課程
B．活動課程
C．國家課程
D．必修課程
E．地方課程
2．生成性目標取向追求的是( )。
A．普遍主義
B．唯科學主義
C．實踐理性
D．解放理性
E．存在主義
3．我國中學常用的教學方法( )。
A．講授法
B．談話法
C．討論法
D．借鑒法
E．文獻法
4．柏克赫斯特創(chuàng)立的學制是( )。
A．個別教學制
B．班級授課制
C．分組教學制
D．道爾頓制
E．特朗普制
5．主張教師不再向學生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是( )。
A．復式教育
B．分組教學
C．設計教學
D．道爾頓制
E．個別教學
 

1．AB
【解析】按設計形式課程分為學科課程、活動課程。學科課程是按各種不同的學科劃分門類，并按知識的邏輯體系加以設計的課程。活動課程，也稱經驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以學生的活動經驗為中心設計的課程。
2．C
【解析】課程和教學目標取向基本包括普遍性目標取向、行為目標取向、生成性目標取向和表現性目標取向四種。生成性目標取向可以追溯到杜威提出的命題“教育即生長”，它在本質上是對實踐理性的追求。
3．ABC
【解析】我國中學常用的教學方法有：講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法。
4．D
【解析】道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。
5．D
【解析】道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。運用這種方法，教師不再講授，只為學生指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學習情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點是有利于調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能，缺點是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學設施和條件要求較高。