高校教育法律法規復習資料:第十三章

高校教育法律法規復習資料:第十三章

　　社會實踐活動的目的主要在于培養學生。
　　社會實踐活動在培養人的過程中的作用：促進知識的轉化和知識的拓展；增強大學生的社會意識和社會適應能力；發展大學生的創造才能和組織才能；提高大學生修養，完善個性品質。
　　社會實踐活動與教學活動的關系：1）目的的統一性；2）活動主體有差別——教學活動中活動主體隨情景變化，而在社會實踐活動中，學生的主體性得到充分體現；3）所獲知識的層次不同——課堂教學以傳授系統的理論知識為主，是間接的、抽象的，而社會實踐活動的場景具有開放性、靈活性的特點。
　　社會實踐活動與科研活動的關系：1）兩者的目的與結果的總體一致性；2）兩者的活動對象有差別；3）活動方式有差別；4）活動環境有差別。
　　教學計劃內的社會實踐的特點：1）大多與專業教學聯系緊密，是教學過程的重要組成部分2）教育目的比較明確3）大多在較固定的社會實踐基地進行4）面向全體學生，以集體組織為主。
　　教學計劃外社會實踐的特點：1）主題選擇較為寬泛，不必與專業教學掛鉤2）組織形式較為靈活3）有一定的經濟效益.
　　非基地化社會實踐活動的特點：1）機動性比較強2）利用不同的教育資源3）教育效果不確定。
　　專業實習的特點：1）活動列入教學計劃2）全體同學參加3）有較固定的實習基地，效果也比較明顯4）是教學過程呢個不可分割的部分。
　　非專業實踐活動特點：1）組織者、活動主題及場所的選擇靈活性較大2）以思想政治教育為主要的活動內容。
　　幾種重要的社會實踐活動：1）軍事訓練2）專業實習3）生產勞動、4）社會調查5）智力扶貧6）參觀考察。
　　大學生社會實踐活動的組織原則：1）堅持教育效益為主，社會效益、經濟效益兼顧的原則；2）點面結合、以點帶面的原則；3）系統化、分層進行的原則；4）因地制宜、勤儉節約的原則。
　　課堂教學、科學研究與社會實踐是高校實現教育目標、培養合格人才的三個基本途徑。三者相互配合、相互補充、不可或缺。在培養人才的過程中，在以教學為中心的前提下，做到三者并重，同時又各有側重。社會實踐活動需要自主和主動的精神。
　　社會實踐活動的特征：1）社會實踐活動的目的主要在于培養學生2）有定向選擇的內容3）通過現實參與的方式實施4）與高校其他教學環節具有互補并進效果
　　社會實踐活動在培養人的過程中的作用：1）促進知識的轉化和知識的拓展2）增強大學生的社會意識和社會適應能力3）發展大學生的創造才能和組織才能4）提高大學生修養，完善個性品質。
　　大學生社會實踐的組織程序：1）確定活動內容和場所2）編制活動計劃。活動目標、參加人員、過程安排、預算活動經費。3）組織活動過程4）評估與總結
　　正確處理開展社會實踐活動中的一些關系：1）出人才與出成果的關系2）社會實踐活動與教學科研的關系3）學生自主性與教師指導的關系4）深入性與廣泛性的關系5）集體活動與個體活動的關系。
　　加強學生思想政治教育隊伍建設措施：1強化學科研究2完善管理體系3優化隊伍結構4講究量才使用5政策落實到位6改革工作方式。實質就是以人為工作對象，做人的思想轉化工作。是一種人類社會所特有的社會現象和有意識的活動，是社會上層建筑的重要組成部分。
　　高校思想政治教育的根本目的在于提高青年學生認識和改造世界的能力。把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。
　　高校思想政治教育根本任務：1）是用馬克思主義毛澤東思想和鄧小平理論來教育和武裝學生。確保高等教育的社會主義方向2）用馬克思主義、鄧小平理論的立場、觀點、方法啟發和教育學生，幫助大學生樹立正確的世界觀和人生觀。3）調動和激發大學生學習的主動性、自覺性和創造性，促進學生的全面發展。
　　高校思想政治教育的原則：1）方向性原則—社會主義方向性是我國高校思想政治教育的根本要求，也是它的根本目的2）疏導性原則；3）理論聯系實際原則4）教育與自我教育相結合的原則——學生既是教育的對象又是教育的主體，教育和自我教育構成了思想政治教育活動中緊密相連、相互制約、相互促進的兩方面5）統一要求與個性化結合原則。
　　高校思想政治教育的方法：1調查研究法2說理啟迪法3情感交流法；4榜樣教育法；5參觀訪問法。
　　高校思想政治教育的基本途徑：1思想政治教育課教學、教職員工的“三育人”；2黨、團、學生會組織活動；3校園文化；4社會實踐。
　　高校思想政治教育工作的特點：1精神性2創造性3復雜性4長期艱巨性。
　　思想政治教育的特點：1）鮮明的階級性)2廣泛的群眾性3)很強的實踐性
　　高校思想政治教育應遵循的規律：1）必須遵循大學生思想活動、思想發展的規律2）必須遵循高等教育規律3）高校思想政治教育必須遵循思想政治工作的規律。思想政治教育是由各種教育因素組成的；各種教育因素是在矛盾運動中進行的；思想品德的形成是一個復雜的矛盾運動過程。
　　日常思想政治教育：1）黨的路線方針政策教育和形勢任務教育2）國家集體個人三者利益關系的教育3）勞動態度和紀律教育4）革命傳統教育。
　　高等學校科學研究的主要特點有哪些？
　　（1）學科齊全，綜合性強……
　　（2）人才聚集，尤其是集中了一大批青年才俊
　　高等學校兼有傳授和發現知識的功能，大學教師在把學生帶到學科發展前沿的同時，還從事開拓性工作，并把研究成果轉化為教學內容。一方面推進了學科發展，另一方面直接訓練了學生，這是高等學校科研的顯著特點。高等學校集中了大批的優秀學者，這些具有深厚理論基礎、豐富經驗的教師和一大批生氣勃勃、思維敏捷的青年學生結合在一起，是激勵新思想、新觀點的熔爐，是孕育創造的土壤。
　　(3)基礎研究實力雄厚
　　高等學校是國家基礎研究的最重要力量，以大學為依托發展基礎研究，是發達國家的通行做法和成功經驗。發達國家高等學校科研經費中國家投資所占的比重都很大，而且大學科研經費的一半以上投向了基礎研究。大學從事基礎研究能夠既出高水平成果又出高層次人才。
　　(4)信息來源廣泛
　　高等學校是智力高度集中的地方，具有開發信息資源的條件和潛力。隨著高等教育國際化的進程加快，國際間教育、學術與文化交流的逐步擴大，高等學校本身易于形成良好的學術環境，增進信息交流。高等學校成為信息資源豐富、信息系統發達，能比較快地掌握和集中各種有關科技發展動向和經濟建設對科技需求的信息港。
　　(5)基礎研究設施先進，研究機構地域分布廣
　　長期以來，高校根據自己的學科優勢和條件，先后建立一批專門研究機構，這些研究機構投資不多，效益顯著。有些研究機構根據研究任務的需要而建立，任務完成后或解散或作為新專業的基礎。由于高等學校遍布全國各地區，有不同的研究方向、研究特色和學術風格，有利于我國科學網絡的合理布局，有利于高校科研為地區經濟和社會發展服務。
　　簡述威斯康星思想在高等教育史上的意義。
　　答：(1)威斯康星思想的內容
　　威斯康星大學是一所在美國高等教育史上占有重要地位的贈地學院，它以1904～1913年在任校長范•海斯提出的“威斯康星思想”而著名。威斯康星思想明確地把服務社會作為大學的重要職能，提出了大學的基本任務。具體內容如下：
　　①把學生培養成有知識、能工作的公民；
　　②進行科學研究，發展創造新文化、新知識；
　　③傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經濟、生產、社會、政治及生活方面的問題。
　　大學為社會服務的基本途徑包括：
　　第一，傳播知識、推廣技術、提供信息。威斯康星大學專門成立了一個知識推廣部，設立函授、學術講座、辯論與公開研討、提供信息與福利四個服務項目，建立了一個流動圖書館，把知識和書籍送往全州。
　　第二，專家服務。發動大學教授服務于州政府，參與決策與管理工作，發動大學專家做巡同教師，到農村、工廠指導工作。
　　(2)威斯康星思想對高等教育的影響
　　威斯康星思想的確立給美國高等教育帶來了一場革命，并使美國高等教育逐步發展成世界高等教育的范例。主要影響有以下方面：
　　①打破了美國高校封閉的體制，大學也向工農子女、中產階級子女打開了大門，大學與社會之間建立起了更為密切的聯系，高校為社會服務成為第三個職能。
　　②在學術性科目之外確立了應用科學研究及農業、工藝學科在大學中的地位，農學院、工程學院成為大學的有機組成部分，大學向更加綜合化、多科化方向發展。
　　③開創了聯邦政府資助高等學校的先例，同時讓州政府對高校的財政撥款制度化，推動了州立大學的發展。至此，大學跳出了“象牙塔”，開始了與社會各個領域的全面合作，大學開始逐漸成為社會生活的“中心”。
　　高等學校實施教師聘任制的基本原則有哪些?
　　答：高等學校教師的聘任制度是指根據教學和科研任務的需要，高校設立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，并規定受聘者應具備哪些條件、承擔哪些責任和義務的制度。高校教師崗位聘任應遵循以下四個原則：
　　(1)系統原則
　　在教師職位的聘任上，考慮一個崗位的設置是否合理，應把這個崗位放在整個教師隊伍的全局之中，從總體上分析它在系統中的作用，處理崗位之間的關系，以便讓這些聘任的教師發揮最大效用，構成一個完備的系統。
　　(2)整體效應原則
　　每一崗位的設置，都要J以教師隊伍的整體工作目標為中心，并且所有崗位彼此間要保證能有效合作，以保證實現工作目標和任務。讓教師對應每一個崗位，都能順應自身職責的需要，反映工作的要求，使整個教師群體達到效益最佳。
　　(3)最低崗位數量原則
　　為了用最小的投入獲得最大效益，崗位的數量應限制在能夠有效地完成工作任務所需的最低數。教師的受聘數量和應完成的工作之間達成一定的比例，使教師和工作能夠得到協調，使工作完成的效率最高。
　　(4)動態性原則
　　崗位的設置還要從教師隊伍的整體結構，如年齡結構、職稱結構、學歷結構和知識結構的調整，以及學校的長遠發展的角度綜合考慮，以保證教師隊伍在發展過程中始終保持一種動態的平衡。
　　二、三年級大學生有哪些基本特點?
　　答：從二年級初到三年級末，是大學生活全面發展和深化的時期，也是大學生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時期，進入大學生活的相對穩定發展時期。這一階段大學生的特點主要表現在以下幾個方面：
　　(1)人生觀和世界觀具有不穩定性
　　大學生在逐漸走向成熟，心理和生理的成熟促使大學生開始形成獨立的人生觀和世界觀，但是大學生所具有的人生觀和世界觀卻并不穩定，很可能受內在或外界因素影響而發生改變。
　　(2)思想活躍，興趣愛好廣泛
　　大學生在二、三年級階段，接觸到的知識范圍比較廣，閱歷也開始逐漸豐富起來，由此形成的興趣愛好相對比較廣泛。思想上開始進步，進行獨立的思考，活躍程度較為以前更加顯著，開始促使大學生獨立的探索外在世界。
　　(3)獨立能力和自我意識增強
　　生理和心理的成熟，邏輯思維能力的增強，獨立判斷意識的具備，使得這一階段大學生的獨立能力和自我意識逐漸增強，形成比較完備的世界觀。
　　(4)層次差別日益明顯
　　這主要表現在自我意識、奮斗意志和知識層面上，由于大學生的身心發展狀況不一致，使得各自的發展前景也表現出很大差異，學生之間形成不同層次的發展，有的表現相當優異，而有的則表現一般。
　　(5)希望獲得愛情的體驗
　　情感世界的豐富促使大學生在考慮愛情上比較感性，往往比較渴望感情生活的滿足，以期獲得異性的愛慕，希望得到愛情的體驗。
　　試論大學教學過程的特殊屬性。
　　答：教學過程是學生在教師指導下的一種特殊的認識過程，它是教師依據一定的教育目的和特定的培養目標，有計劃、有目的地引導學生認識客觀世界，把學生培養成為合格人才的過程；是學生以所知為基礎，知、情、意、行結合，德、智、體、美幾方面得到全面發展的過程。因此，它除了具有一般認識過程的共同屬性外，還具有特殊屬性。主要表現在以下幾個方面：
　　(1)教學過程是教師和學生共同參與活動的過程。教學過程是在教師指導下學生的認識過程，教師依據一定的教育目的和特定的培養目標，指導學生系統地學習知識，發展能力，形成正確的世界觀和良好的思想品質。教師的指導和學生的自主學習是構成教學過程的主要活動。
　　(2)學生的學習過程主要是系統地學習間接知識的過程。學生的學習，一般地說主要是系統地學習間接知識的過程，即學習就人類知識總體來說是已知的、被實踐證明了的知識，這有助于學生在較短的時間內掌握大量的知識。
　　(3)教學過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質、心理素質的形成與發展的過程。學生在掌握文化科學知識的同時，他的世界觀、價值觀、道德品質和個性心理特點也在形成與發展中，教學過程也是學生思想、觀念形成的過程。
　　論影響高等教育宏觀結構調整的主要因素。
　　答：高等教育結構是指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系，它是一個多維、多層次的復雜的綜合結構，大致分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。宏觀結構主要包括：層次結構、形式結構、能級結構、地域結構、管理體制結構等。高等教育宏觀結構調整的影響因素，主要有：
　　(1)學術的因素
　　由于歷史的原因，我國高等教育已經基本形成少數綜合性大學、師范大學和單科性院校并存的格局，各類高校也基本形成了各自的特色和學術風格，因此，在考慮綜合化發展時，結構調整應慎重處理歷史遺留問題。
　　(2)體制的因素
　　受傳統的條塊分割體制影響，目前我國高校分布格局依舊存在著許多不合理的情況。因此，深化高等教育體制的改革，合理協調中央政府、政府各部門以及地方主管部門間的關系，是今后我國高等教育結構調整的重要環節。
　　(3)區域發展水平的因素
　　由于我國各區域間經濟發展極不平衡，已有的高等教育基礎也存在著較大的差異。因此，我國高等教育宏觀結構的調整，只能從各地實際出發，有所區別對待。
　　在我國高等教育宏觀結構的調整上，應該注意各種類型機構要保持自己的特色，高等教育為地方經濟建設、社會發展服務，同時注意建立相應的轉學機制，使得高校宏觀結構呈現合理化、協調化。
　　結合高校思想政治教育實際，談談如何貫徹“教育與自我教育相結合原則”。
　　答：高校思想政治教育中教育與自我教育相結合原則是指學生既是教育的對象又是教育的主體，教育和自我教育構成了思想政治教育活動中緊密相連、相互制約、相互促進的兩個方面。要做到大學生的教育與自我教育的結合，應做到以下幾個方面：
　　(1)要堅持教育與自我教育相結合，既充分發揮學校的教育引導作用，又充分調動大學生的積極性、主動性。
　　學校教育是大學生思想政治教育的主要途徑，應當發揮學校教育的主導作用，用學校教育去引導學生思想政治的發展和掌握，積極利用課堂教學，提高思想政治教育的效率和效益。同時，也不能忽視學生自身的教育職能，大學生能充分利用身邊的資源，去觀察和學習，利用自身的渠道獲得思想教育，因此，應該充分調動大學生在這方面的積極性和主動性。
　　(2)要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。
　　大學生的思想政治教育和社會現實是緊密聯系在一起的，缺一不可，缺乏社會現實基礎的思想政治教育如同空洞理論一般，毫無生氣。因此，在思想政治教育上，尤其在大學生自我學習的基礎上，將課堂教學和大學生實踐活動相聯系，讓大學生深入基層，深入社會，了解社會，從社會實踐中去提高自身的思想政治水平。
　　(3)要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。
　　大學生思想政治教育在現實實行中具有很大的靈活性，也具有實踐性，在實行教育與大學生自我教育的聯合上尤其要將思想教育和實際問題的解決相互結合，要做到既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。
　　(4)要堅持教育與管理相結合，把思想政治教育融入學校管理之中，建立自律與他律、激勵與約束有機結合的長效工作機制。
　　思想政治教育作為學校教育的一部分，應當遵守學校教育的規律，在進行大學生自我教育上，應該樹立大學生自律和他律的結合，建立激勵與約束有機結合的長效工作機制，真正將思想政治教育融入學校管理之中，將教育和管理相結合。
　　(5)要堅持繼承優良傳統與改進創新相結合，堅持黨的思想政治工作的優良傳統，積極探索新形勢下大學生思想政治教育工作的新途徑新辦法。
　　作為我黨開展工作的一項有效方式，教育與自我教育，批評和自我批評歷來受到黨的重視。因此，學校教育上應當積極吸取黨工作的有益經驗，堅持繼承優良傳統與改進創新相結合，堅持黨的思想政治工作的優良傳統，積極探索新形勢下大學生思想政治教育工作的新途徑新辦法。