判斷（對的打個“√”，錯的打個“×”） 1、教師改卷有時前緊后松，這種現象可以用光環效應來解釋。（） 2、實驗表明，教師的智力同教學的有效性只有微弱相關，可見教師的智力并不是勝任教學的重要因素。（） 3、斯金納是程序教學的創始人。（） 4、心理學研究表明，視覺媒介越生動、形象，則教學效果越好。（） 5、布魯納的螺旋式課程和加涅的最佳遷移結構都強調學習從低位到高位的順序性。（） 6、激發學生認知內驅力的有效手段是提供的教材能最大限度地引起“觀念沖突”、“認知不協調”或“認識的不確定性”。（） 7、現代認知心理學研究表明，學校發展學生智力的最佳途徑是開設某些有助于思維品質訓練的課程。（） 8、根據奧蘇貝爾的觀點，具體運算階段的兒童可以學習定義性概念，但必須伴有概念屬性的例證。（） 9、在賈德的水下擊靶實驗中，智力技能表現在學生有很高的目測能力。（） 10、只有保持人際間互惠的行為才是道德的行為。（） 11、初入學兒童在習字時運用書空形式幫助記憶字形，這是一種很好的心理練習形式（） 12、解決問題的過程基本上是發現學習過程（） 13、學生在修改文章時易發現自己的錯誤，不易發現他人的錯誤。（） 14、加涅的高級規則學習與解決問題不是同質概念。（） 15、概念和規則都有變式例子，都可設計變式練習。（） 16、在信息加工心理學中，程序性知識包括動作技能。（） 17、從學習范型看，記憶電話號碼屬于配對聯想學習范型。（） 18、對同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現象可以用認知學習的同化論來解釋。（） 19、概念和規則既是陳述性知識的核心成分，也是程序性知識的核心成分。（） 20、富于攻擊性和退縮反應的學生，往往都是適應不良的學生。（）
