第五章 學習的遷移

　　重點提示
　　統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認證教育心理學考試，本章的考查重點是：
　　(1)遷移的概念及種類。
　　(2)遷移的作用。
　　(3)學習遷移的基本理論。
　　(4)影響遷移的主要因素。
　　(5)如何在教學中促進遷移。
　　考綱鏈接
　　1．遷移的概念及種類。
　　(1)遷移的概念：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響。學習遷移具有普遍性，舉一反三、觸類旁通、聞一知十是典型的學習遷移形式。
　　(2)遷移的種類：正遷移與負遷移；順向遷移與逆向遷移；橫向遷移與縱向遷移；一般遷移與具體遷移。
　　2．遷移的作用：(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用；(2)遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)；(3)遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。
　　3．早期的遷移理論。
　　(1)形式訓練說(沃爾夫)。
　　訓練可以改善人的某種心理能力，學科學習的意義在于訓練某種心理能力。獲得了這種能力就能在以后的學習中產(chǎn)生遷移。遷移是無條件的、自動發(fā)生的。
　　(2)共同要素說(桑代克和伍德沃斯)。
　　遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素。
　　學科學習的意義在于內(nèi)容，前后學習中有共同的內(nèi)容，一種學習就能影響另～種學習。
　　(3)經(jīng)驗類化說(賈德)。
　　強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
　　(4)關系轉化說(格式塔心理學家)。
　　遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關系的理解
　　4．現(xiàn)代的遷移理論。
　　(1)奧蘇泊爾的認知結構理論：任何有意義的學習都是在原有學習的基礎之上進行的，有意義的學習中一定有遷移。
　　(2)繼奧蘇泊爾之后的幾種觀點：
　　①強調(diào)認知結構在遷移中的作用。結構中的某些成分是決定遷移能否發(fā)生的根本條件。
　　②強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。強調(diào)通過社會交互作用與合作學習，可以促進遷移的產(chǎn)生。
　　5．影響遷移的主要因素：
　　(1)相似性；(2)原有認知結構；(3)學習的心向與定勢。
　　6．促進遷移的教學：
　　(1)精選教材；(2)合理編排教學內(nèi)容；(3)合理安排教學程序；(4)教授學習策略，提高遷移意識性。