第三章教育與個人的發展

　　重點提示
　　統觀近幾年全國各省的教師資格認證教育學考試，本章的內容多以選擇題、填空題、簡答題等形式出現，也經常出論述題。本章的考查重點是：
　　(1)人的發展概念；影響人的發展諸因素的概念；各種偏激觀點(如遺傳決定論)的代表人物及言論；身心發展的一般規律。
　　(2)影響人的發展諸因素的作用及其相互關系；教育對人的發展起主導作用；人的社會實踐對人的發展起著決定性的作用。
　　(3)教育要適應年輕一代身心發展的規律。
　　(4)學會用素質教育的理論分析當前學校教育的問題。
　　考綱鏈接
　　1．個體身心發展：作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的身心兩方面的積極的變化過程。
　　2．人的身心發展的特殊性：(1)人的身心發展是在社會實踐過程中實現的。(2)人的身心發展具有能動性。
　　3．關于身心發展動因的理論：
　　(1)內發論代表人物。中國的孟子；奧地利弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能；美國威爾遜把基因復制看做是決定人的一切行為的本質力量；美國心理學家格塞爾強調成熟機制對人的發展起決定作用。
　　(2)外鑠論代表人物。中國的荀子；美國的華生；英國哲學家洛克(提出“白板說”)。
　　(3)多因素相互作用論。辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。
　　4．個體身心發展的一般規律：(1)不平衡性。根據個體身心發展的最佳期給予合適的教育。(2)順序性。教育活動必須循序漸進地進行。(3)階段性。針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內容和方法。(4)個別差異性。因材施教。(5)互補性。注重培養受教育者自信和努力的品質。
　　5．遺傳或稱遺傳素質是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構形態感官和神經系統等的特點。
　　6．遺傳的意義：(1)遺傳是人身心發展的前提，為個體身心發展提供了可能性。(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響。(3)遺傳在人的發展中的作用是不能忽視的，但也不能夸大。
　　7．成熟：人的機體的成熟程度制約著人身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。
　　8．環境：(1)環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象(2)環境對個體發展的影響有積極和消極之分。(3)人在接受環境的影響和作用時，也不是消極的、被動的。
　　9．個體主觀能動性：是個體在與環境之間相互作用中所表現出來的，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定因素。(1)人作為生命體進行的生理活動。(2)個體的心理活動。(3)社會實踐活動。
　　10．教育對人類地位的提升：(1)對人的價值的發現。不僅教給人知識和技能，還要教會人們駕馭知識和技能。(2)對人潛力的發掘。充分認識學生的潛能存在的事實及價值，盡可能使學生的潛能得到發展。(3)對人的力量的發揮。要力圖使人的身心發展得到協調，盡可能獲得真正全面的發展。(4)對人的個性的發展。發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦。
　　11．學校教育在個體身心發展中的特殊功能：(1)對個體發展的方向與方面作出社會性規范。(2)具有加速個體發展的特殊功能。(3)對個體的發展具有即時和延時的價值。(4)具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
　　12．少年期總體性的階段特征是：身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的增強。
　　13．初中教育的個體發展任務：給少年獨立的要求以尊重、支持和引導，豐富少年的內心世界，形成正確的自我意識和理想自我。
　　14．青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，是人生定向時期，個性定型時期，個體準備投入社會生活向正式投人社會生活轉變時期。
　　15．高中教育的個體發展任務：幫助青年正確處理個體與社會的關系，提高青年自我調節生活和心理狀態的能力。
　　16．學校教育及作用：
　　(1)學校教育在人的發展中起主導作用的原因：①學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；②學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，教育效果較好；③學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。
　　(2)學校教育在影響人的發展上的獨特功能：①學校教育對個體發展作出社會性規范；②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；③學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；④學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。