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    近日，一則有關“就業率連續兩年低于60%，將調減招生計劃，直至停招”的教育新聞，引起社會廣泛關注。這一做法可能引發的“指揮棒效應”，尤其是對一些基礎學科的影響，成為人們討論的一個焦點。

    誠如支持聲音所說，以就業率調整招生計劃，讓就業不好的專業少招生，有助于減輕相關方向學生的產出和相關專業學生的就業危機。但另一方面，以就業率調整招生計劃又帶有明顯的市場經濟特點。具體而言，以是否超過60%的就業這一市場效果來作為招生標準，與市場經濟中根據市場需求來調節生產，顯得何其相似。

    應該看到，教育是育人的產業，具有自身的特殊屬性，與市場經濟條件下的簡單商品生產具有根本性不同。社會的發展進步，需要各行各業的人才，以市場就業作為招生的計劃和導向，只會陷入市場經濟的庸俗化境地。所謂“十年樹木，百年樹人”，社會真正需要的人才需要長期積累，不可能像普通的商品一樣臨時產出。

    從教育與市場的對接特點來看，無論國內國外，應用學科專業的學生就業緊俏，而基礎學科、人文學科學生在就業中處于劣勢的特點在很多時候都很大程度地存在著。而基礎學科是應用學科的基礎，基礎學科的發展對應用學科的提升影響巨大。如果基礎學科人才后繼乏人，應用學科的人才同樣也會枯竭，至少只是時間問題。

    針對這一特點，一些發達國家為了彌補市場經濟條件下基礎學科在就業上占劣勢而引發招生困境和人才危機，有意向基礎學科傾斜。一方面加大基礎學科的科研立項和經費投入，另一方面對就讀于基礎學科的學生給予補貼和就業扶持，盡力避免基礎學科因后繼無人而影響國家社會長遠發展。種種措施，體現的正是對基礎學科的重視和站高望遠的謀略。

    從我國實際情況來看，經過持續多年大規模擴招，高等教育的毛入學率大幅提高，進入社會的大學畢業生增長很快，與社會在一定時期接納能力形成的矛盾更加突出，出現社會普遍感覺的就業壓力。同時，也伴生了學生被逼與單位簽就業協議、不選擇對口專業就業等隱性失業問題，一些高校漂亮的就業率數字屢屢引發輿論的口水仗。在這樣的背景之下，以就業率為標準調整招生計劃，是否會加劇高校的就業率數據注水？

    近些年來，部分高校過分注重就業而盲目跟風設專業的亂象，早就引起社會批評。當學計算機的學生就業好，于是很多高校紛紛開設計算機專業；當財經專業的學生就業好，于是又有很多高校開設財經專業。這種不根據學校自身師資力量和積累、卻以市場就業導向為指揮棒來開設專業，如此培養出來的學生的專業水平自然受到影響。這到底是社會之福還是社會之禍？如今，以就業率60%的硬杠杠為標準來調整招生的要求，對高校自己根據市場就業來調整專業設置和招生的行為，無異于是加了一把火。

    在文化更加多元的今天，以就業定招生的辦法令我們不無憂慮地猜想：當所有的高校都只開設社會就業熱絡的方向，一些對某些領域如考古、稀有的文字語言等有特殊興趣的學生，在不遠的某一天，是否再也找不到自己喜好的專業？而這些學科知識以及文明，是否也會因無人接續而從這塊土地上加速消失？但愿這樣的憂慮只是杞人憂天。