第九章 幼兒創造性學習與教育 一、教學目的與要求 1.了解創造性與創造力的關系，創造性結構成份、創造性的基本層次以及幼兒創造性的表現。 2.理解創造性的含義、創造性與智力之間多關系以及創造性的基本過程。 3.理解影響幼兒創造性發展的重要因素、幼兒的創造性學習及其特點。 4.理解幼兒創造性測量的目的與原則、幼兒創造性測量的主要方法以及托蘭斯創造性測驗的基本內容。 5.理解隊幼兒創造性學習起指導作用的幾個因素，并能運用自我材料表現和創造性思維訓練兩種途徑對幼兒創造性進行培養 本章重點：創造性與智力的關系，幼兒創造性學習及其特點與指導、托蘭斯創造性測驗的基本內容、幼兒創造性的測量方法以及培養幼兒創造性的基本途徑。 本章難點：創造性與知識之間的關系，信息加工觀點對創造性結構成份的分析以及創造性的基本層次。 二、課程內容 第一節 創造性的概念 （一） 創造性 1. 創造性的含義 2. 創造性與創造力之間的關系 3. 創造性人格 （二） 創造性與知識、智力 1. 創造性與知識之間的關系 2. 創造性與智力之間的關系 （三） 創造的過程 1. 華萊士提出的創造性過程“四階段論” 2. 鄧克提出的三水平創造模式 3. 王國維先生的創造性過程的“三境界說” 第二節 問題解決對過程與創造性 （一） 問題解決的基本過程 （二） 問題解決過程的創造性 第三節 幼兒創造性與創造性學習 （一） 幼兒的創造性 1. 創造性的五個層次 2. 幼兒創造性的表現 （二） 影響幼兒創造性發展的重要因素 1. 認知的作用 2. 環境與教育的作用 （三） 有二的創造性想象及其特點 1. 創造性學習 2. 幼兒創造性學習的特點 3. 有助于幼兒創造性學習小心理特點 第四節 幼兒創造性的測量 （一） 測量幼兒創造性的目的與原則 1. 幼兒創造性測量的目的 2. 幼兒創造性測量的原則 （二） 幼兒創造性測量的方法 1. 主觀評定法 2. 1977年托拉斯創造性傾向的行為指征檢查表 3. 作品分析法 4. 測驗法 （三） 陀蘭斯創造性測驗 1.1966年托蘭斯創造性測驗的基本結構 2.1974年托蘭斯創造性思維測驗 3.1981年托蘭斯行為和動作的創造性測驗
