第四章 幼兒學習概述 一、教學目的與要求 1.了解幼兒學習的發(fā)展與種類、動機及其類型、遷移及其類型、兒童認知發(fā)展理論。 2.理解操作學習特點、類型及其指導、幼兒學習的特點。 3.理解認知發(fā)展與幼兒學習關系、動機發(fā)展對幼兒學習的影響作用，理解學習遷移的規(guī)律。 本章重點：操作學習的特點、類型及其指導；幼兒學習的特點；認知、動機、遷移與幼兒學習的關系。 本章難點：兒童認知發(fā)展理論；幼兒學習的發(fā)展、操作學習的運行機制。 二、課程內容 第一節(jié) 幼兒學習的發(fā)展與種類 （一） 學習的發(fā)展 1. 學習的發(fā)生 2. 嬰兒學習的發(fā)展 3. 幼兒學習 4. 幼兒學習幼兒學習的發(fā)展 （二） 幼兒學習的種類 1. 按學習內容劃分為：既能技能學習、概念學習、社會性學習、創(chuàng)造性學習 2. 按學習方式劃分為：發(fā)展學習與接受學習、言語學習與操作學習和關系中的學習 3.關系中的學習：同伴游戲中的學習、交往學習、合作學習、沖突中的學習 第二節(jié) 幼兒學習的基本活動模式及特點 (一) 幼兒學習的基本活動模式：操作學習 1. 操作學習及其特點（操作與學習的關系、操作學習的運行機制、操作學習的特點） 2. 操作學習的類型（根據(jù)學習的主要目的與學習過程中師生的互動關系劃分） 3. 操作學習的指導（操作學習與言語學習的統(tǒng)一、教育主體與學習主體的統(tǒng)一） （二）幼兒學習的特點 1.游戲是幼兒學習基本的形式和方法 2.幼兒的學習強調真實的經(jīng)驗和主動參與 3.幼兒在生活中學會學習 4.幼兒學習需要幼兒園教學的適應于促進 第三節(jié) 認知發(fā)展與幼兒學習 （一） 皮亞杰的認知發(fā)展階段論 在前運算階段，有二認知發(fā)展具有的特征： 1. 自我中心 2. 只能片面看事物 3. 理解十五的可逆性 4. 無邏輯性的轉換推力 5. 能通過語言認識事物 6. 能做出延遲模仿 7. 能進行象征游戲 （二） 布魯納的認知發(fā)展段論 1. 動作表征 2. 肖像表征 3. 符號表征 （三） 認知發(fā)展是幼兒學習的基礎 1. 英海爾德的實驗裝置及實驗結果 2. 認知發(fā)展是幼兒學習的基礎
