教師職業道德
第九章 教師職業道德綜述
1、“道德”二字合用，始于荀子《勸學》篇。
2、道德（核心概念）：是由一定社會的經濟關系所決定的特殊意識形態，是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規范的總合。
3、社會經濟關系對道德本質起決定性作用。
4、道德的規范性表現在以下幾個方面：（1）道德規范是一種非制度化的規范。（2）道德規范不使用強制性手段為自己開辟道路。（3）道德規范是一種內化的規范。
5、科學以真假掌握現實世界，藝術以美丑掌握現實世界，道德則通過價值方式掌握現實世界。
6、道德的特點：（1）特殊的規范性。（2）獨特的多層次性。（3）廣泛的社會性。（4）更大的穩定性。
7、道德的社會作用：“道德決定論”和“道德無用論”。
8、勞動是道德產生的根源。
9、原始社會的道德原則：維護氏族部落的共同利益是原始社會道德最突出的特征。
10、原始社會的道德規范：維護部落氏族內的自由平等，也是原始社會最重要的生活準則和道德規范。
11、維護或反對奴隸對奴隸主的人身依附和絕對屈從的對立和斗爭，是奴隸制社會道德最基本的內容。
12、維護封建的宗法等級關系，是封建道德最基本的社會內容。
13、利己主義是資產階級道德的核心，也是它最基本的原則。自由、平等、博愛是資產階級主要的道德規范。
14、社會主義道德建設要以為人民服務為核心，以集體主義為原則。
15、道德發展的規律：（1）社會經濟關系決定道德的發展。（2）道德發展的總趨勢是不斷進步的。（3）道德是在批判繼承中發展的。
16、職業道德：就是從事一定職業的人，在工作或勞動過程中，所應遵循的、與其特定職業活動相適應的行為規范。
17、職業道德形成的基本條件：（1）生產的發展和社會分工的出現，是職業道德形成的歷史條件（2）人們從事的各種職業活動，是各種職業道德形成和發展的實踐基礎。
18、職業道德奴隸社會形成。
19、職業道德在資本主義社會大發展，廣度：社會勞動分工越來越細密，越來越明確，出現了上千種職業。深度：職業道德在深度上注重了人的價值。
20、愛崗敬業是社會主義職業道德的基礎和核心。
21、人類教育活動的出現是教師職業產生的社會基礎。
22、腦力勞動和體力勞動的分工是教師職業產生的歷史前提。
23、我國民間私人講學之風發端于春秋戰國。春秋戰國時期最大的私學是儒墨兩大學派創立的，儒家：孔子，墨家：墨子。
24、法國首開人類師范教育的先河。我國師范教育始于19世紀末。
25、學生在心理和道德上的一個重要特點，就是“向師性”，即喜歡模仿老師。
26市場經濟對教師職業道德的消極作用主要表現在：只講個人權利、不講社會義務，甚至個人主義、利己主義、拜金主義滋生泛濫。
27教師職業勞動的特點：（1）示范性（2）復雜性（3）創造性（4）長周期性。
28學生的“向師性”心理決定了教師職業勞動的示范性特點。教師職業的本質屬性是育人。
29教師職業道德的特點：（1）道德意識的自覺性（2）道德行為的示范性（3）影響結果的深遠性。
30謂深刻，是指教師對學生的教育是心靈的撞擊，學生的知、情、意、行，學生的性格、理想、信念、世界觀的形成，無一不受教師的影響。
31所謂久遠，是指教師道德不僅影響學生在校期間的精神風貌，還會影響學生的一生。
論述題1、為什么要加強教師職業道德修養？（聯系實際）
答：（1）加強教師職業道德修養是培養合格教師的需要。
（2）加強教師職業道德修養，是完成教師的歷史使命、培養合格學生的需要。
（3）加強教師職業道德修養，是教師迎接新世紀挑戰的需要。
（4）加強教師職業道德修養，是教師現實的需要。
