1．學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識制定的有關(guān)學習過程的 A．復雜方案 B．學習計劃 C．可行方案 D．思維程序 2．常常用磚頭壘砌，卻沒想過可以用它來畫線，這種情況是 A．思維定勢 B．原型啟發(fā) C．功能固著 D．醞釀效應(yīng) 3．影響態(tài)度和品德學習的外部條件，不包括 A．家庭教養(yǎng)方式 B．道德認知 C．社會風氣 D．同伴群體 4．根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工 B．智力活動 C．信息輸入 D．心理變化 5．個體品德的核心部分是 A．道德認知 B．道德觀念 C．道德情感 D．道德行為 6．通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復雜的行為稱為 A．行為塑造 B．行為訓練 C．行為矯正 D．行為強化 7．下列有關(guān)操作技能的特點正確的是 A．物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 B．適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 C．物質(zhì)性、外顯性、展開性 D．觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性 8．分配學生座位時，老師最應(yīng)該關(guān)心的是 A．對課堂紀律的影響 B．學生聽課效果 C．后進生的感受 D．人際關(guān)系的影響 9．就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是 A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度 10．根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到階段的重要標志。 A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段
