2011年小學教育心理學知識重點提示：第八章學習策略

第八章 學習策略

1．學習策略，是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。學習策略的特征有：學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；學習策略是有效學習所需的；學習策略是有關學習過程的；學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。學習策略的分類：認知策略；元認知策略；資源管理策略。
2．認知策略。
（1）復述策略：利用隨意識記和有意識記；多種感官參與；復習形式多樣化；劃線。
（2）精細加工策略：記憶術（位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯想法、視覺想像、語義聯想）；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯系實際。
（3）組織策略：列提綱；利用圖形（系統結構圖、流程圖、模式或模型圖、網絡關系圖）；利用表格（一覽表、雙向表）。
3．元認知策略。它是對認知的認知，具體地說是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節和控制。元認知知識包括：對個人作為學習者的認識；對任務的認識；對有關學習策略及其使用方面的認識。
（1）計劃策略（設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答問題、分析如何完成學習任務）；
（2）監視策略（閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間）；
（3）調節策略（測驗時跳過難題先做簡單題目、閱讀困難的材料時放慢速度）。
4．資源管理策略。
（1）學習時間管理：統籌安排學習時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間。
（2）學習環境的設置。
（3）學習努力和心境管理。
（4）社會資源利用管理。
5．學習策略訓練的原則：主體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控原則。學習策略訓練的方法：指導教學模式；程序化訓練模式；完形訓練模式；交互式教學模式（目的是教成績差的學生學會閱讀，采取策略：總結、提問、析疑、預測）；合作學習模式。