2010年英語四六級(jí)備考閱讀理解應(yīng)克服的不良習(xí)慣

　　1、切忌的閱讀方法。
　　根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)許多考生在閱讀中多存在以下的不良習(xí)慣，這里特別指出，希望能夠引起考生的注意，并加以避免改正。
　　(1)“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來，無法在通篇理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行閱讀。
　　(2)“唇讀”，即有的學(xué)生在閱讀中喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇在動(dòng)，或腦子里也在想著讀音，無形當(dāng)中影響了大腦的思維速度。
　　(3)“回讀”，即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時(shí)，返回句首甚至段首重讀;還有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)產(chǎn)生心理定勢(shì)，即認(rèn)為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復(fù)多遍，浪費(fèi)很多時(shí)間。
　　(4)“譯讀”，即在閱讀過程中，不斷地進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。
　　2、在閱讀速度方面，要以較快的速度從大量材料中捕捉有關(guān)信息，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的將遇良才習(xí)慣，不是逐詞閱讀，而是按意群(meaningful　group)掃視、連貫閱讀;是拘泥于個(gè)別詞句的理解，而力求融會(huì)貫通、掌握通篇的中心思想;不是通過翻譯來理解，而是使英語的文字在大腦里直接產(chǎn)生意義。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才會(huì)提高。
　　3、在閱讀理解方法方面，應(yīng)看準(zhǔn)確題干，根據(jù)不同的目的，采用不同的方法一般說來，有快讀、查讀和細(xì)讀三種。
　　(1)快讀(Skimmming)。快讀的目的是用瀏覽全言語的方法了解文章的大意和主題思想，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)總的概念，快讀時(shí)，應(yīng)特別注意文章的開始段、結(jié)束段、文章中每段的段首句和結(jié)尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞(signal　word),因?yàn)樗鼈兺�往是�?duì)文章內(nèi)容的最精簡(jiǎn)概括，是左右文章大意的關(guān)鍵。
　　(2)細(xì)讀(Reading　for　full　understanding)。找到文章中的有關(guān)范圍以后，即在引范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對(duì)其有較深刻、較準(zhǔn)確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷、弄清文章中“字里行間”潛在意思。在細(xì)讀時(shí)，對(duì)沒有學(xué)過的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識(shí)等來推測(cè)其意義;對(duì)難以看懂的長(zhǎng)句，可借助語法手段，對(duì)其加以分析，以達(dá)到透徹理解。
　　4、打下堅(jiān)實(shí)的語言功底。當(dāng)學(xué)生普遍了解了閱讀方法與技巧后，都感到有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但再往后就感到提高不是太大，這主要是因?yàn)轭^腦長(zhǎng)足的進(jìn)步，但再往后就感到提高不是太大，這主要是因?yàn)轭^腦中的積累不夠，因此在平進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)把握以下兩個(gè)方面：
　　(1)掌握大綱要求的詞匯量，新四級(jí)大綱要求基礎(chǔ)階段的大學(xué)生應(yīng)掌握4200個(gè)中和短語;熟練掌握英語的語法及慣用法，在平進(jìn)學(xué)習(xí)中注意對(duì)所學(xué)的語法知識(shí)加以歸納總結(jié)，達(dá)到熟練運(yùn)用。
　　(2)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、大量的閱讀實(shí)踐，只有在大量的閱讀中，才能建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。但應(yīng)注意的是這種閱讀不是盲目的，而是有計(jì)劃、有目的的，平時(shí)將遇良才時(shí)，把精讀和泛讀的內(nèi)容區(qū)分開，定期進(jìn)行閱讀效果總結(jié)。同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀面，看一些有關(guān)英、美等國的社會(huì)文化背景的材料和科普讀物，這對(duì)于提高理解能力是大有裨益的。