15．在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程稱為( )
A．原型啟發 
B．原型定向 
C．原型操作 
D．原型內化

16．心智技能的特點有( )
A．物質性、外顯性、簡縮性 
B．觀念性、內潛性、簡縮性
C．物質性、外顯性、展開性 
D．觀念性、內潛性、展開性

二、填空題
1．智力技能也稱認知技能，是指通過學習而形成的合乎法則的智力活動方式。

2．我國心理學家根據加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的三階段為原型定向、原型操作和原型內化。

3．一般認為，操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四個階段。

4．我國心理學界通常認為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需要經過的步驟為創擬確立模型和檢驗修正模型。

三、簡答題
1．簡述操作技能形成的階段。
通過分析操作技能形成過程中的動作特點，一般認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。
(1)操作的定向。操作定向即了解操作活動結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。
(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教師示范的操作活動結構，在頭腦中獲得有關操作活動的初步的動覺映象。模仿是操作技能掌握的開端。
(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。
(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。

2．簡述操作整合階段和操作熟練階段的動作特點。
操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點有：
①動作品質：可以表現出一定的穩定性、精確性和靈活性，但當外界條件發生變化時，動作的這些特點都有所降低。
②動作結構：比較協調，能有意識地將分解動作聯成整體，動作之間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。
③動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執行的主要調節器。
④動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。
操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行高度完善化和自動化。其內在機制是在大腦皮層中建立了概括的、暫時的神經聯系。其動作特點有：
①動作品質：具有高度的靈活性、穩定性和準確性。
②動作結構：各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協調，多余動作消失。
③動作控制：動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動，視覺注意范圍擴大，能準確地覺察到外界環境的變化并調整動作方式。
④動作效能：心理消耗和體力消耗降至最低，表現在緊張感、疲勞感減少，動作具有輕快感。

3．簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。
技能形成必須經過一定的練習。練習的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協調。練習與技能進步之間存在著如下的關系：
(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。
(2)練習過程中的高原現象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現進步暫時停頓的現象，稱之為高原期。
(3)練習成績的起伏現象。在動作技能隨著練習而提高的總的發展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現象。學習活動越復雜，波動越明顯。
(4)技能形成過程中存在個別差異。

四、論述題
試論述動作技能與智力技能的關系。
動作技能與智力技能是構成技能系統的兩個子系統，既有區別又有聯系。其區別在于：
(1)活動的對象不同。動作技能屬于實際操作活動范疇，其對象是物質的、具體的，表現為外顯的骨骼和肌肉的操作。智力技能的對象是頭腦中的映象，具有主觀性和抽象性，表現為從外部難以覺察的頭腦中的思維過程，屬于觀念范疇。
(2)活動的結構不同。動作技能是系列動作的連鎖，因而其動作結構必須從實際出發，符合實際，不能省略。而智力技能是借助于內部言語實現的，可以高度省略、高度簡縮，甚至覺察不到它的進行。
(3)活動的要求不同。動作技能和智力技能形成的結果都是從不會做到知道如何做，再達到熟能生巧。但動作技能要求學習者必須掌握一套刺激一反應的聯結，而智力技能則要求學習者掌握正確的思維方法，即獲得產生式或產生式系統。
兩者的聯系表現在：動作技能經常是智力技能形成的最初依據，智力技能的形成常常是在外部動作技能的基礎上，逐步脫離外部動作而借助內部言語實現的。同時，智力技能往往又是外部動作技能的支配者和調節者，復雜的運動技能，往往總是包含認知成分，需要學習者智力活動的參與，手腦并用才能完成。