第九章 人格特征p264

　　第一節 概述

　　人格是一種內在的組織與結構，是一個人的整體精神面貌，是個體在遺傳的基礎上，在社會化過程中所形成的穩定的、具有一定傾向的所有心理品質或特征的總和。

　　一、什么是人格。

　　人格 是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定 而統一 的心里品質。

　　人格具有的一些特性(多選)

　　1.獨特性。2.整體性。3.穩定性。

　　4.功能性。5.自然性和社會性的統一

　　※ 二、人格結構

　　(一)人格傾向性是一個人對現實態度和積極性行為的動力系統。它決定著人對現實的態度，決定著人的認識和活動對象的趨向和選擇。它是最積極、最活躍的人格因素。就人的整個心理現象而言，人格傾向性是人的一切心理活動和行為的調節系統，也是人格積極性的動力源泉，主要由需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等因素構成。

　　(二)人格心理特征。

　　人格心理特征是人格結構中最穩定的、經常表現出來的基本因素，是具有決定意義的成分，它表明一個人比較典型的心理活動和行為特征。人格心理特征主要包括能力、氣質、和性格。

　　(三)自我調控系統。

　　這是以自我意識為核心的人格調控體系，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統。

　　三、人格發展

　　(一)人格發展階段。(心理學著名理論)

　　(二)影響人格形成與發展的因素。

　　人格不是與生俱來的，它是在遺傳與環境的交互作用下逐漸形成的。制約人格形成和發展的因素主要有以下幾個方面：

　　1.生物遺傳。生物遺傳因素是指有機體與生俱來的生理解剖特征和后天形成的某些生理特點。

　　(1)人的高級神經活動類型在人格形成中起著重要的作用。

　　(2)身高、體重、體型和外貌等生理特征對人格的形成具有影響。

　　2.家庭環境、家庭對人格的形成與發展起著先導作用。

　　(1)親子關系和家庭教養方式。

　　(2)家庭氣氛和家庭結構。

　　(3)家庭地位和出生順序。

　　3.學校教育。學校是一種有目的、有計劃地向學生施加影響的教育場所。教師、班集體、同學與同伴等都是學校教育的元素。教師對學生人格的發展具有指導定向作用。教師的人格特征、行為模式與思維方式對學生產生巨大影響。同伴群體對學生人格具有巨大的影響。

　　4.社會文化。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的發相發展。

　　5.自我因素。來自社會環境的各種因素，首先要為個體接受和理解才能轉化為需要和動機，才能推動他的行為，而個體已有的理想、信念和世界觀對其接受什么樣的社會影響起著決定作用。

　　6.自然環境。生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響人格。

　　7.影響人格形成的還包括自我調控等內部因素。

　　由此可見，人格是先天與后天的“合金”，是遺傳與環境交互作用的結果。在人格的形成和發展過程中，各個因素以不同的方式影響個體的整個人格的形成。

　　四、人格測驗。

　　(一)自陳量表示人格測驗。

　　(二)投射測驗。

　　主要有：羅夏墨跡測驗、主觀統覺測驗

　　(三)情景測驗。

　　(四)自我概念測驗。

　　第二節 能 力

　　能力是一種很重要的人格特征，反映一個人的智慧特征，是決定心理活動效率的心理因素，是順利完成某種活動的基本條件。

　　一、概述

　　(一)什么是能力。

　　能力 是順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理條件，是人格的一種心理特征。

　　兩含義1.已經發展出或表現出的實際能力。如：某人能將三種外語，會開汽車等。

　　2.可能發展的潛在能力。潛在能力 是尚未表現出來的心理能量、通過學習和訓練可能發展起來的能力。

　　能力和活動密切相關：

　　1.能力在活動中發展并表現在活動之中。

　　2.從事某種活動必須以某種能力為前提。

　　(二)能力、才能和天才。人們要完成某種活動，往往不是依靠一種能力而是依靠多種能力的結合。這些能力相互聯系，保證了某種活動的順利進行。這種結合在一起的能力才叫才能。能力的高度發展稱天才。

　　(三)能力與知識、技能的關系。

　　能力與知識、技能的關系密切，他們既有區別又有聯系。一方面，知識、技能不是人格心理特征，不屬于能力;另一方面，能力的發展又離不開知識與技能。

　　1.能力與知識、技能的區別。

　　能力、知識和技能屬于不同的范疇。知識是對人類實踐經驗的概括和總結，屬于經驗系統。技能是指通過練習而獲得的自動化的動作方式和動作系統，他們表現了一個人已經達到的成就水平，而能力是指順利實現活動的心理條件，它預示著一個人在活動中可能達到的成就水平。

　　2.能力與知識、技能的聯系。

　　首先，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發展起來的，知識越多，技能越強，就越有利于能力的發展。知識，技能是能力形成與發展的基礎。如果一個人缺乏必要的、基礎的知識和技能，就會對其能力的發展造成巨大障礙。其次，知識、技能的掌握又是以一定的能力為前提條件的，能力直接影響人們掌握和運用知識技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。

　　二、能力的種類。

　　(一)一般能力和特殊能力。

　　根據能力所表現的活動領域的不同，可以分為一般能力 與特殊能力。

　　一般能力是指在進行各種活動中必須具備的基本能力。它保證人們有效地認知世界，也稱智力。智力包括個體在認識活動中所必須具備的基本能力，如感知能力(觀察力)、記憶力、想象力、思維能力、注意力 等。其中，抽象思維能力 是核心。特殊能力又稱為專門能力，是順利完成專門活動所必備的能力。

　　(二)再造能力和創造能力。

　　按照活動中能力的創造性的大小，可分為再造能力 與創造能力。

　　再造能力是指活動中順利地掌握前人所積累的知識、技能，并按現成的模式進行活動的能力。創造能力是指在活動中創造出獨特的、新穎的、有社會價值的產品的能力，它具有獨特性、變通性、流暢性的特點。

　　(三)液體能力和晶體能力。

　　根據能力在人生中的不同發展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關系，可分為液體能力 和晶體能力。液體能力(液體智力)是指信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力。晶體能力(晶體智力)是指獲得語言、數學等知識的能力。

　　(四)認知能力、操作能力社會交往能力。

　　按照能力的功能，可分為認知能力、操作能力和社會交往能力。

　　三、能力的結構

　　(一)能力的因素說。

　　1獨立因素說：桑代克提出

　　2二因素說：斯皮爾曼運用因素分析 的方法提出能力結構的二因素 說

　　他認為能力包括兩個因素，即一般因素，又稱G因素;特殊因素，又稱S因素。完成任何一項工作都是以上兩種因素決定的。

　　3多因素說：賽斯頓提出

　　(二)能力的結構說。

　　1.層次結構理論。

　　2.三維結構理論。吉爾福德在20余年因素分析研究的基礎上于1967年創立了(智力三維結構理論模型理論)。

　　認為智力結構應從操作、內容、產物 三個維度去考慮。

　　(三)能力的信息加工理論

　　斯騰伯格在1985年出版了《超越IQ》，提出了能力的三元理論，成分亞理論 是能力三元論的核心內容。

　　四、能力發展的個體差異。(簡答題)

　　(一)能力發展水平的差異。

　　能力發展水平的差異。但是，就全人類來說，能力的個體差異呈(正態分布)(特點)智商70以下的都可以成為能力低下。

　　智力的分布是兩頭小，中間大。超常兒童的智商一般不低于130分，低常兒童智商不高于70分。

　　(二)能力表現早晚的差異。

　　各種能力不僅在質或量的方面表現出明顯的差異，而且能力表現的早晚也存在著明顯的差異。有的人從小就表現出非常的聰明，能作曲，能寫詩，有極高的運算能力。叫“神童”、有的人到了中老年才創造出成果，叫大器晚成 的人。

　　(三)能力類型的差異。

　　能力類型的差異主要表現在知覺、記憶、言語和思維等心理活動方面。

　　1.知覺方面。2.記憶方面3.言語和思維方面。

　　(四)特殊能力的差異。

　　特殊能力的差異是指完成同一活動可以由能力的不同結合來實現。

　　(五)能力的性別差異。

　　關于能力的差異，目前研究較多，而且結論各異，但基本一致的結論有兩個方面：①男女能力的總體水平大致相等。但男性能力分布的離散程度比女性大，即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多。②男女的能力結構存在差異，各自具有自己的優勢領域。

　　五、能力的測量

　　能力測量可以有不同的分類：按能力的種類來分，有一般能力測量、特殊能力測量 和創造力測量;按測驗方式來分，有個體測驗 和團體測驗。按測驗內容的表述形式來分，有文字測驗 和非文字測驗。

　　(一)一般能力測量。

　　一般能力測量也叫智力測量，是用一定的智力測量 來表示衡量人的智力發展水平高低的一種科學方法或手段。

　　1.比納·西蒙智力測量量表。

　　世界上第一個實用的智力測驗發布于1905年。

　　2.斯坦福·比納智力測量量表。

　　最早使用“比率智商”概念的量表

　　智商(IQ)=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)*100

　　3.韋克斯勒智力量表。

　　提出“離差智商”概念的量表

　　離差智商=100+15Z(Z為標準分數)

　　4.瑞文標準推理測驗。

　　是瑞文1938年編制的非文字智力測驗。

　　(二)特殊能力測量。

　　也叫專業能力測量，主要用來測定個體某方面特有的潛在能力。

　　(三)創造能力測量。

　　強調思維的流暢性、變通性與超乎尋常的獨特性。世界上主要的創造力測驗：南加利福尼亞大學發散性思維測驗、托蘭斯創造思維測驗和芝加哥大學創造力測驗。

　　第三節 氣質與性格

　　一、氣質

　　(一)什么是氣質

　　氣質 是表現在心理活動的強度、速度、靈活性、傾向性等方面的動力特征，使人的全部心理活動都染上獨特的個人色彩。氣質也就是我們常說的“脾氣”、“稟性”。

　　氣質具有天賦性特點。是典型的、穩定的心理特征。俗話說：“江山易改，稟性難移”，“稟性”就是氣質。

　　(是氣質還是性格，讓我們判斷)

　　(二)氣質和高級神經活動類型的關系。

　　高級神經活動的興奮和抑制過程具有強度、平衡性、靈活性 三個基本特性。三種特性的不同組合構成四種高級神經活動類型：

　　強、不平衡性(興奮型)相對應的氣質類型是膽汁質;強、平衡、靈活型(活潑型)相對應的氣質類型是多血質;強、平衡、不靈活型(安靜型)相對應的氣質類型是粘液質;弱型(抑制型)相對應的氣質類型是抑郁質。

　　(三)氣質特征性研究。

　　1.阿爾伯特的特質理論。

　　2.卡特爾的人格特質理論。

　　3.現代特質理論。

　　“五大因素模型”中的五種特質①外傾性。②宜人性。③責任心。④神經質或情緒穩定性。⑤開放性。

　　(四)氣質類型。

　　古希臘醫生希波克拉底 提出“氣質體液理論”，這是最早關于氣質的學說。

　　類型和基本心理特點

　　膽汁質

　　精力旺盛、情緒發生快而強、言語動作急速、熱情、直率、樸實真誠、急躁、遇事常欠思量、魯莽冒失、做事也常常感情用事、難于自制

　　多血質