第六章 知識的學(xué)習(xí)

　　1、知識是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。
　　①感性知識與理性知識：
　　感性包括感知和表象，是對材料的表層的直接感知，形成的具體的、感性認(rèn)識。
　　理性包括概念和命題，是對材料的深入分析，形成的一般的、理性認(rèn)識。
　　②陳述性與程序性知識：程序性知識包括心智技能和認(rèn)知策略。
　　心智技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識。
　　認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。

　　2、知識學(xué)習(xí)的類型：
　　①符號、概念和命題的學(xué)習(xí)：
　　符號學(xué)習(xí)的內(nèi)容有詞匯和事實(shí)性知識（人物、歷史和地理）。
　　②下位、上位和并列結(jié)合學(xué)習(xí)：
　　下位學(xué)習(xí)：類屬學(xué)習(xí)，包括派生類屬和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。
　　上位學(xué)習(xí)：總括學(xué)習(xí)，通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

　　3、知識學(xué)習(xí)的過程：知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識的獲得、知識的保持和知識的提取3個(gè)階段，在這三段中應(yīng)解決的心理問題分別是知識的同化、保持和應(yīng)用。

　　4、知識學(xué)習(xí)的作用：
　　知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一
　　是技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)
　　是創(chuàng)造性產(chǎn)生的前提

　　5、知識的獲得：是學(xué)習(xí)的第一階段，要理解新信息，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，其次是必須對所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工，這是通過直觀和概括2個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。
　　①知識的直觀：分實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀
　　實(shí)物直觀：真實(shí)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，但受時(shí)間、空間和感官特性的限制，在實(shí)際中往往難以突出本質(zhì)要素，不利用獲得清晰的感性知識。
　　模象直觀：圖片、圖表、幻燈片和影視，可擴(kuò)大直觀的范圍，突出本質(zhì)要素，擺脫時(shí)間和空間的限制，但與實(shí)物與一定的距離。
　　言語直觀：不受時(shí)間、空間和設(shè)備限制，可廣泛使用，但不如實(shí)物和模象直觀完整、鮮明
　　②直觀效果的提高：
　　靈活選用實(shí)物和模象直觀
　　加強(qiáng)詞與形象的配合
　　運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)：強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律。
　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：給定任務(wù)、要作觀察記錄
　　讓學(xué)生充分參與直觀過程：讓學(xué)生自己動手。

　　6、知識的概括：
　　①類型：感性和理性
　　②有效的概括：
　　配合運(yùn)用正例和反例：使學(xué)習(xí)更容易
　　正確運(yùn)用變式：變換同類事物的非本質(zhì)特征，以突出本質(zhì)特征。
　　科學(xué)比較
　　啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

　　7、知識的保持：記憶系統(tǒng)分瞬時(shí)、短時(shí)和長時(shí)記憶
　　①遺忘原因：痕跡衰退說、干擾說（前攝抑制和倒攝抑制）、同化說、動機(jī)說
　　②運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持：
　　深度加工材料
　　有效的運(yùn)用記憶術(shù)：聯(lián)想、關(guān)鍵詞法
　　組塊化編碼
　　適當(dāng)過度學(xué)習(xí)：150%
　　合理進(jìn)行復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

　　8、遺忘的發(fā)展是： 先快后慢