第五章 學習的遷移

　　1、學習遷移：一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移是普遍現象。分正遷移和負遷移、水平和垂直遷移、一般和具體遷移、  同化、順應與重組

　　2、遷移的作用：
　　對提高問題解決的能力有直接促進作用
　　是習得經驗得以概括、系統化的有效途徑，是能力和品德形成的關鍵環節
　　對教師、學生和培訓人員有指導作用：使其在有限時間學習快和好

　　3、早期遷移理論：形式訓練說、桑代克的共同要素說、賈德的經驗類化說、苛勒等格式塔心理學家的關系轉換說

　　4、現代遷移：
　　奧蘇伯爾認為任何有意義的學習中一定有遷移。原有認知結構的清晰性、穩定性、概括性、包容性、連貫性和可辨性等都始終影響著新學習的獲得與保持。

　　5、影響遷移的主要因素：
　　①相似性：2任務中共同成分多將產生較大的相似性，導致遷移的產生
　　②原有認知結構：是否有相應的背景知識、原有認知結構的概括水平、認知技能或策略
　　③學習的心向與定勢：陸欽斯的量杯實驗。定勢形成于先前的反復經驗，它將支配個體以同樣的方式對待后繼的同類問題，定勢對遷移的影響的積極或阻礙作用，關鍵在于學習者能意識到定勢的這種雙重性，具體分析、靈活地創造性的解決問題。

　　6、促進遷移的教學：
　　①精選教材
　　②合理編排教學內容：結構化、一體化和網絡化
　　③合理安排教學程序
　　④教授學習策略，提高遷移意識性