典型真題分析
1．學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的( )。 (2007年) 
A．高原現(xiàn)象 
B．倒攝抑制 
C．生理極限 
D．及時反饋 
【評析】答案為A。學(xué)生成績的進(jìn)步并非直線式的上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”在學(xué)習(xí)中是常見的。“高原現(xiàn)象”是學(xué)習(xí)成績一時性的停頓現(xiàn)象．他與生理的極限和工作效率的絕對定點(diǎn)是不同的。 
2．不同的練習(xí)者通過練習(xí)形成操作技能，有哪些共同的特點(diǎn)? (2007年) 
【評析】此題旨在考查操作技能的特點(diǎn)。 
除技能的一般特點(diǎn)外，還具有如下特點(diǎn)：首先，就動作的對象而言．操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進(jìn)行而言，操作動作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。最后，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實(shí)執(zhí)行。不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。 

同步訓(xùn)練試題
一、單項(xiàng)選擇題 
1．吹拉彈唱屬于( )。 
A．識記技能 
B．心智技能 
C．操作技能 
D．認(rèn)知技能 
2．安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是( )。 
A．認(rèn)知階段 
B．聯(lián)結(jié)階段 
C．評價階段 
D．自動化階段 
3．動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是( )。 
A．聯(lián)結(jié)階段 
B．認(rèn)知階段 
C．自動化階段 
D．熟練階段 
4．在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用( )。 
A．圖示 
B．坐標(biāo) 
C．遺忘曲線 
D．練習(xí)曲線 
5．對于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是( )。 
A．獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課 
B．培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力 
C．結(jié)合教材知識教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序 
D．在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果 
6．以下不屬于原型定向教學(xué)要求的是( )。 
A．了解活動的結(jié)構(gòu) 
B．發(fā)揮學(xué)生主動性與獨(dú)立性 
C．要變更活動的對象 
D．教師示范要正確 
7．( )即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。 
A．內(nèi)部反饋 
B．外部反饋 
C．動覺反饋 
D．過程反饋 
8．在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化，稱為( )。 
A．操作的定向 
B．操作的模仿 
C．操作的整合 
D．操作的熟練 
9．在心智技能形成過程中。依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式．把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為( )。 
A．原型啟發(fā) 
B．原型定向 
C．原型操作 
D．原型內(nèi)化 
10．操作技能根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度不同。可分為細(xì)微型操作技能與( )型操作技能。 
A．連續(xù) 
B．閉合 
C．粗放 
D．徒手二、多項(xiàng)選擇題 
1．以下技能屬于操作技能的有( )。 
A．吹笛子 
B．打網(wǎng)球 
C．體操 
D．閱讀 
E．計算 
2．合乎法則的熟練技能具有的特性有( )。 
A．流暢性 
B．迅速性 
C．經(jīng)濟(jì)性 
D．同時性 
E．適應(yīng)性 
3．根據(jù)操作對象的不同，可以將操作技能分為( )。 
A．徒手型操作技能 
B．器械型操作技能 
C．閉合性操作技能 
D．開放性操作技能 
E．?dāng)嗬m(xù)型操作技能 
4．加里培林將心智動作的形成分為以下幾個階段( )。 
A．動作的定向階段 
B．物質(zhì)與物質(zhì)化階段 
C．出聲的外部言語動作階段 
D．不出聲的外部言語動作階段 
E．內(nèi)部言語動作階段 
5．影響反饋效果的因素有( )。 
A．反饋的方式 
B．反饋的內(nèi)容 
C．反饋的對象 
D．反饋的頻率 
E．反饋的數(shù)量 
三、填空題 
1．_______又叫運(yùn)動技能、動作技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。 
2．根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度不同．可將操作技能分為閉合性操作技能與_______操作技能。 
3．技能的分類中較具典型性代表的觀點(diǎn)是將它分為_______技能和_______技能兩種。 
4．_______可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式。它還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。 
5．影響練習(xí)的因素有_______和練習(xí)方式。 
6．根據(jù)練習(xí)時間分配的不同，可將練習(xí)分為集中練習(xí)和_______練習(xí)；根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可分為整體練習(xí)和_______練習(xí)。 
7．原型內(nèi)化可劃分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和_______階段。 
8．我國教育心理學(xué)提出了心智技能形成三階段論．三個階段分別是_______、原型操作、原型內(nèi)化。 
9．一般來講，反饋來自兩個方面：一是內(nèi)部反饋，二是_______反饋。 
10．對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_______。 
11．我國心理學(xué)界通常認(rèn)為。用_______來建立心智活動的實(shí)踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。 
12．原型操作階段相當(dāng)于加里培林的_______階段。 
13．在操作定向階段形成的映像包括有關(guān)_______的各種信息和與_______的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。 
14．就有效的操作技能而言。模仿需要以_______為基礎(chǔ)。 
15．創(chuàng)擬確立模型首先必須對活動進(jìn)行系統(tǒng)分析。包括功能分析和_______分析。 
四、名詞解釋 
1．操作技能 
2．動覺 
3．“物質(zhì)化”過程 
4．原型 
五、簡答題 
1．簡述操作技能的培訓(xùn)要求。 
2．簡述安德森的心智技能形成三階段論。 
3．簡述原型內(nèi)化階段的教學(xué)要求。 
六、論述題 
1．操作技能的形成階段有哪些?各階段的動作特點(diǎn)是怎樣的? 
2．如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能? 同步訓(xùn)練答案
一、單項(xiàng)選擇題 
1．c[解析]操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能．是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。 
2．D[解析]安德森心智技能形成三階段分別為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。 
3．B[解析]動作技能學(xué)習(xí)心理過程分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段和熟練階段。其中．認(rèn)知階段是第一階段，故選B。 
4．D[解析]略。 
5．C[解析]略。 
6．C[解析]c項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。 
7．B[解析]內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋．外部反饋是自身以外的反饋。 
8．D[解析]略。 
9．C[解析]這一階段動作的客體始終是對原型的操作，這一階段稱為原型操作階段。 
10．c[解析]操作技能從不同角度劃分有不同種類，根據(jù)動作精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度不同，分為細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能。 
二、多項(xiàng)選擇題 
1．ABC[解析]通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作 
活動方式是操作技能；通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式是心智技能。 
2．ABCDE[解析]略。 
3．AB[解析]徒手型與器械型操作技能是根據(jù)操作對象的不同而劃分的。 
4．ABCDE[解析]加里培林最早對心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出心智動作按階段形成的理論。它將心智動作的形成分為動作定向階段．物質(zhì)與物質(zhì)化階段．出聲的外部言語動作階段，不出聲的外部言語動作階段和內(nèi)部言語動作階段。 
5．ABD[解析]略。 
三、填空題 
1．操作技能 
2．開放性 
3．操作；心智 
4．技能 
5．練習(xí)量 
6．分散；部分 
7．內(nèi)部言語 
8．原型定向 
9．外部 
10．加里培林 
11．心理模擬法 
12．物質(zhì)與物質(zhì)化活動 
13．操作動作本身；操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān) 
14．認(rèn)知 
15．結(jié)構(gòu) 
四、名詞解釋 
1．操作技能：也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。 
2．動黨；復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動知覺，它反映的主要是身體運(yùn)動時的各種肌肉活動的特性，而不是外部事物的特性。 
3．“物質(zhì)化”過程：創(chuàng)擬確立模型的過程實(shí)際是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的“心理模型”的過程。 
4．原型：心智活動的“原樣”，即外化了的實(shí)踐模式，“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序。
五、簡答題 
[答案要點(diǎn)] 
1．(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利 
于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準(zhǔn)確的定向映像．進(jìn)而在實(shí)際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式練習(xí)．可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋；二是外部反饋。即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動知覺。它反映的主要是身體運(yùn)動時的各種肌肉活動的特性。有必要進(jìn)行專門的動覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性。充分發(fā)揮動覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。 
2．著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段．即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。第一，認(rèn)知階段。了解問題的結(jié)構(gòu)。即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟和算子。對于復(fù)雜的問題而言，要了解問題的各個子目標(biāo)及其達(dá)到了目標(biāo)所需要的算子。第二，聯(lián)結(jié)階段。學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識．這種轉(zhuǎn)化既程序化的過程。第三，自動化階段。個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。 
3．①動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。 
②在開始階段．操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程，然后，再逐漸縮減。 
③注意變換動作對象，使活動方式得以進(jìn)一步概括．以便廣泛適用于同類課題。 
④在轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化。也不宜過遲，而應(yīng)適時。 
六、論述題 
[答案要點(diǎn)] 
1．操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。(1)操作定向。操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。雖然操作技能表現(xiàn)為一系列的操作活動，但在形成之初，學(xué)習(xí)者必須了解做什么、怎么做的有關(guān)信息與要求，形成對動作的初步認(rèn)識，即首先要掌握與動作有關(guān)的陳述性知識與程序性知識。(2)操作模仿。操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。這個階段的動作特點(diǎn)是：①動作品質(zhì)。動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。②動作結(jié)構(gòu)。各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。③動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低．不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。④動作效能。完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。(3)操作整合。操作整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定 
下來，并使各動作成分相互結(jié)合．成為定型的、一體化的動作。這個階段的動作特點(diǎn)是：①動作品質(zhì)。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，精確性和靈活性．但當(dāng)外界條件 
發(fā)生變化時。動作的這些特點(diǎn)都有所降低。②動作結(jié)構(gòu)。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少．多余動作也有所減少。③動作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運(yùn)動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成 
為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。④動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少．但沒有完全消除。(4)操作熟練。操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。這個階段的動作特點(diǎn)是：①動作品 
質(zhì)。動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，在各種變化的條件下都能順利完成動作。②動作結(jié)構(gòu)。各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。③動作控制。動覺控制增強(qiáng)．不需要視覺的專門控制和有．意識的活動，視覺注意范圍擴(kuò)大．能準(zhǔn)確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動作方式。④動作效能。心理消耗和體力消耗降至最低。表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少．動作具有輕快感。 
2．(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動性。學(xué)習(xí)的積極主動性取決于主體對學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。完備性是指對活動結(jié)構(gòu)有清楚的了解，不能模糊或缺漏。獨(dú)立性是指讓學(xué) 
生獨(dú)立地來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式。概括性是指要不斷變更操作對象．提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性．?dāng)U大其遷移價值。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。言語在原型定向與原型操作階段．其作用在于標(biāo)志動作，并對活動的進(jìn)行起 
組織作用。言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動作映像轉(zhuǎn)化。