學習與研究小學教育學這門課程，總的思路與方法就是《中庸》中的那段話：“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”結合本課程的特點，學生在學習過程中還要具體把握以下幾個方面：

　　1．熱愛學習是學好小學教育學的關鍵

　　對學習來說，“熱愛’是最好的老師。從忠于社會主義教育事業出發，熱愛自己的專業熱愛所學的學科，這比任何外界刺激都更強有力地推動自己的學習。當然熱愛它，需要了解它，但熱愛它便能更好地去了解它、掌握它。英國優生學者、心理學家高爾頓強調“熱情”對智力活動的重要性。他說：“我認為不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。”英籍澳大利亞病理學家貝弗里奇說過：“對于研究人員來說，最基本的兩條品格是對科學的熱愛和難以滿足的好奇心。”這話同樣適合于小學教育學的學習。只有熱愛和興趣，才能有對教育理論的追求。教育現象和問題往往看上去很平常，教育的書籍讀起來也不困難，似乎其中沒有什么奧秘，不值得好奇。其實要真正領會其中的真理并非易事。我們應當在平常的現象中探尋其中包含的深刻道理。前蘇聯教育家馬卡連柯就說過，他非常尊重教育理論，離開教育理論他是不能工作下去的，他很喜歡教育理論。

　　2．理論聯系實際

　　教育理論來源于教育實踐，但又高于教育實踐。學習小學教育學的目的在于以教育理論指導小學教育實踐。要自覺貫徹理論聯系實際的原則，深入領會本學科的基本概念和理論，努力掌握小學教育學在發展中已經取得的成果，為學好本學科打下較為扎實的理論基礎。而且，教育的一般理論只有在教育實踐中不斷受到檢驗，才能表明它是否符合實際，是否科學，才能不斷得到豐富和發展。在學習教育理論時，要常到學校去接觸教育實際，了解小學教師怎樣教書育人，怎樣進行教育改革實驗，小學生怎樣學習、成長，教育工作中存在哪些亟需解決的問題，并努力把學到的理論與實際問題掛起鉤來，力求運用學到的理論去回答、解決小學教育中的實際問題，這樣才能學好小學教育學。

　　3．堅持學、思、練結合

　　學思結合，古人早已提倡。孔子說“學而不思則惘，思而不學則殆”。學習有三種水平，記憶水平的學習，理解水平的學習，思考水平的學習。記憶水平的學習不可少，但不能呆讀死記。不能否認基本原理，基本事實的記憶，但不能停留于記憶水平。為了記憶，需要理解，理解了可以更好地記憶，理解水平的學習包括記憶。對學習的進一步要求是思考水平的學習。許多問題沒有現成答案，需要思考。思考要有事實材料，要建立在大量事實和感性認識基礎上。通過思考，問題得到解決，標志著理解，也就“自然”地記住了。
　
　　學習時，一方面要認真讀書，聆聽教師的講解，努力吸取前人已取得的小學教育科學方面的成果；另一方面要努力進行獨立思考，培養分析問題和解決問題的能力。學好小學教育學還必須結合案例分析、討論、調研、訪談、實際作業等實踐環節進行操作練習。為此本課的每一章后面配備了相應的復習思考題、實例分析、學用結合、研究指南等創新指導內容。這既有利于幫助同學們掌握小學教育基本理論，也有利于培養學生分析問題、解決問題和科研的能力。

　　4．努力尋求適合自己學習特點的方法

　　每個人的學習方式、學習風格是不同，為了有效地學習，每個人應當努力探尋出適合自己學習方式與學習特點的方法。例如分析一下自己認知的特點，在對待多種信息的加工方面，是繼時加工，即逐一識別、處理的，還是同時加工，即對多種信息瀏覽、概括? 對問題的解決，多用分析方法，還是多用綜合方法?長于記憶與原有知識結構相同的東西，還是不同的東西 ? 再如分析自己意向特點，堅持性強還是弱 ? 是多問多說還是沉默寡言? 也可分析一下自己是喜歡獨自學習還是結伴學習 ? 是傾向于通過競爭激發動機還是偏愛合作學習? 等等。學習者應據此采取適合自己特點的學習策略，或揚長避短，或取長補短。

　　5．努力掌握理解教育問題所必需的有關學科知識

　　教育現象十分復雜，與其他社會現象、自然現象有著密切的聯系。同時，小學教育學又是在不斷地綜合其他學科知識的過程中發展起來的。為了深刻理解小學教育理論，就必須具有其它有關學科的知識，如哲學、社會學、心理學、倫理學、生理學、教育史等學科的知識。現代科學發展的特點是不斷綜合、不斷分化。作為社會科學的一個分支，小學教育學不僅與其他社會科學相互滲透，而且還廣泛運用數學統計方法以及系統論、控制論、信息論等認識方法進行教育研究。因此，努力掌握有關學科的知識，已成為學好小學教育學的客觀要求。