教師資格證小教復習資料
來源：發布時間：2008-12-23 09:40:35
1．巴甫洛夫的經典條件反射屬于那一種代表性的學習理論。（A）
A聯結派的學習理論
B認知派的學習理論
C聯結-認知派的學習理論
D人本主義的學習理論
2．通過學習形成的合乎法則的活動方式指的是什么學習。（B）
A知識的學習 B技能的學習 C行為規范的學習 D智力技能的學習
3．當人們所要達到的目標需要的滿足受阻時，因為無法克服而產生的緊張狀態的情緒反應。（D）
A應激 B動機沖突 C心理防衛機制 D挫折
4．劃分接受學習與發現學習的主要依據是。（B）
A要學習的主要內容是否以定論的形式呈現
B學習中能否得到新的概念或理論
C是否需要對原有知識重新組織
D學生的學習是主動還是被動的
5．認為人類可以不通過直接的經驗產生學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為而產生學習獲得間接經驗的學習理論是。（A）
A社會學習理論 B認知同化理論 C認知發現理論 D人本主義學習理論
6.不同的歸因對學生的影響不同，老師有責任幫學生形成哪種歸因（D）
A.能力歸因 B.難度歸因 C.運氣歸因 D.努力歸因
7.動力強度與學習效率之間的關系是（A）
A.倒U型曲線 B.線性關系 C. U型曲線關系 D. .倒U型直線關系
8.激勵個體對自己的所認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內部推力（B）
A. 成就需要 B. 成就動機 C. 動機 D.學習動機
9.動作技能與認識技能的學習形式都是（C）
A. 發現學習 B.接受學習 C. 練習 D.意義學習
10．動機強度與學習效率之間的關系是（D）
A. 動機強度與學習強度之間成反比 B. 動機強度與學習效率之間成正比
C. 動機強度與學習強度的關系是線性關系 D. 動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關系
11.對認知過程進行調節監控的、內部組織起來的認知技能叫做（B）
A. 認知策略 B. 元認知策略 C. 組織策略 D.精細加工策略
12.概念同化的典型方式是（A）
A. 接受學習 B. 發現學習 C. 分化和整合 D.辨別關鍵屬性
13.兩名在測驗中取得高分的學生，一名自信心增強，一名則覺得自己運氣不錯，這是因為他（A）
A. 歸因方式不同 B.學習目標不同 C. 成就動機水平不同 D.自我期望不同
14.學生常常不能區分一字多音或多義的讀法或用法，這種現象是（ B）
A.正遷移 B. 負遷移 C.橫向 遷移 D.特殊成分遷移
15.阿特金森認為，當兩個人所處的任務難度和誘因價值相同時，越有可能作出爭取的行為的（B）
A. 能力水平高者 B.求成動機越高者 C. 心理素質穩定者 D.能意識到自己行為的動機
16.充分利用頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了什么策略（B）
A. 組織策略 B. 鮮明加工策略 C. 復習策略 D. 元認知策略
17.概念教學中的變式是指（B）
A.概念的肯定實例的關鍵屬性 B.概念的肯定實例在細節方面的變
C.概念的否定實例的關鍵屬性 D.化概念的否定實例的無關特征
18.教學“直角三角形”這個概念時，老師經常變動“直角”的位置，以突出其關鍵特征，這屬（B）
A. 使用比較教學 B.使用變式教學 C.分類教學 D.使用肯定實例和否定實例下
19.閱讀完某段文章后，學生問自己：“我理解了嗎？”“這一段講的是什么內容？”“我能記住嗎？”這是屬于（B）
A. 閱讀理解策略的應用 B.元認知策略的應用 C.概括策略的應用 D.問題解決策略的應用
20. 閱讀理解策略是（B）
A. 分析理解策略 B. 綜合性策略 C. 元認知策略 D.單一性策略 21.從眾是什么結果（B）
A.群體規范 B. 群體輿論 C. 群體目標 D.群體壓力
22.應用題解題策略屬于（D）
A. 一般解題策略 B. 分析理解策略 C. 元認知策略 D.具體解題策略
23.每當想起劉胡蘭、黃繼光等英雄人物，就輝喚小李對那種堅貞不屈行為的欽慕之情,并激勵著小李去戰勝困難,這種道德情感是(D)
A. 直覺的道德感 B. 理想的道德感 C. 理性的道德感 D.想象的道德感
24.一種學習中所習得的一般原理,原則和態度對另一種具體內容學習產生的影響是(C)
A. 有效成份遷移 B. 特殊成分遷移 C. 非特殊成分遷移 D.有限成分遷移
25.把大的目標狀態分成一個一個小的目標，然后進行搜索，逐步縮小當前問題情境與目標狀態之間的差異的策略是（B）
A.啟發式 B.手段-目的分析 C.系列搜索策略 D.算法式
26.容易使兒童形成自我中心、惟我獨尊、攻擊心強、難與人相處等性格特點的教養方式是（B）
A. 控制型 B.過度放縱 C. 過度保護 D.民主型
27.信息加工論者把從一種問題狀態轉變成另一種問題狀態的操作稱做（A）
A. 算子 B. 問題空間 C. 算法式 D.手段-目的分析
28.人對自己行為所進行的反省或情緒上的評價，是一種自我意識的表現。這種現象稱之為（A）
A.良心 B. 道德評價 C. 移情 D.從眾
29.個人對他人情緒、情感狀態的感知、體驗如同身受，稱做（B）
A. 良心 B. 移情 C. 信念 D.反思
30.經常表現出行動迅速、強而有力，行動易爆發、不能控制等的特點的人，其氣質類型屬于（C）
A. 多血質 B. 粘液質 C. 膽汁質D、抑郁質
31.神經活動類型為強、平衡而不靈活的安靜型，其對應的氣質類型是（B）
A. 多血質 B. 粘液質 C. 膽汁質D、抑郁質
32.丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯系的兩大類，這兩大類是（D）
A.宏觀策略和微觀策略 B.知識理解的策略和知識記憶的策略
C.通用策略和專用策略 D.基本策略和支持策略
33.在學校中，對兒童心理發展影響最直接也最大的因素是（C）
A. 學校類型 B.校風 C.教師 D.同伴關系
34.小學教師首先要扮演的角色是（C）
A.學生楷模 B. 心理醫生 C. 學生家長代理人 D.知識傳授者
35.以下哪種角色是教師職業最顯著的標志（C）
A.“家長代理人”角色 B.“學生楷模”角色
B.“知識傳播者”角色 D.“嚴格管理者”角色
36.在什么情況下發生社會助長作用或社會阻抑作用，這取決于（D）
A.社會群體構成程度 B.活動的性質和個人能力水平
C.個人技能的熟練程度和個人能力水平 D.活動的性質和個人技能熟練程度
37.教師的角色期待是指（C）P400
A.教師對他人的行為期待 B.他人對教師角色的行為期待
C.教師自我形象與公共形象 D.教師對自己的行為期望
38.在進行形象聯想時，應遵循的原則是（C）P185
A. 聯想化 B.系統化 C.具體化 D.形象化
39．古詩云“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是”，是哪種心理防御機制的典型例子（B）
A. 反向作用 B.投射 C. 轉移 D.認同
40.能夠根據不同學生運用“一把鑰匙開一把鎖”，這反映了教師思維的（B）
A.邏輯性 B.創造性 C.敏銳性 D.精確性 二 簡答：
1．試述學習.教育與發展三者之間的辨證關系
答案要點:（1）心理發展的四個特點：①心理發展具有連續性和順序性
②心理發展具有階段性
�、坌睦戆l展具有個別差異性
�、苄睦戆l展具有不均衡性
�。�2）學習與個體的生理發展：①個體的生理發展制約著學習
�、趯W習促進個體的生理發展
�。�3）學習與個體的心理發展：①個體的心理發展水平制約著進行某種學習的可能性
②學習促進個體的心理發展
（4）教育和發展兩者之間的關系與學習和發展兩者之間的關系是一致的。個體的身心發展的水平與特點是教育的起點，是教育的前提。而個體的身心發展又依賴于教育，是教育的產物及結果。
2．試述耶基斯-------多德森定律
答案要點:心理學家耶基斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平；學習任務比較復雜而困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。
3．技能與知識的關系
答案要點: 技能也是知識的一種，但從嚴格的意義看，技能和知識是有區別的，知識是經驗的概括，技能是對操作方式的概括和熟練。
4． 什么是學習遷移，學習遷移在教育中的作用
答案要點: 它就是用已獲得的知識、技能、學習方法和學習態度對學習新知識、新技能和解決新問題所產生的一種影響；或者是將所學得的經驗有變化的運用于另一情景。學習遷移的直接作用也就是學習遷移對學習在當前的學校學習過程中產生的影響。學習遷移的間接作用也就是學習遷移對學生在學校畢業后的社會生活中所產生的影響。
5． 簡述影響學習策略掌握的一 些主要影響
答案要點:（1）學習者的動機
�。�2）學習者原有的知識經驗
（3）學習者的認知發展水平
�。�4）教師的有關特征
（5）學習策略的教學方式
6．簡述道德和品德的關系
答案要點:道德與品德是兩種密切聯系而又有區別的現象。道德的發生、發展服從于社會發展的規律，它不以個別的存亡與個人品德的有無為轉移；而品德的發生、發展則有懶于個體的存在。道德或品德的內容往往有文化背景和階級的差別，而品德的存在形式及其規律對于人們來說則是共同的。
7．群體內聚力的影響因素
答案要點:（1）成員對群體目標的認同
�。�2）群體的領導方式
（3）群體內部的目標結構和獎勵方式
�。�4）外部影響
8．什么是 創造性，創造性的影響有哪些？
答案要點: 創造性指的是個人能產生獨特、創新產品的個性特征或傾向。
�。�1）創造性與智力
�。�2）知識經驗
（3）左右腦的優勢
�。�4）認知風格
�。�5）人格和動機
（6）社會環境因素
9．性格與氣質的關系
答案要點:氣質是指人在情緒體驗和行為反應的強度與速度等方面的特點。有興奮型、活潑型、安靜型、抑制型。性格是指人表現在對現實的態度和與之相適應的行為方式的心理特征。
10．什么挫折以及挫折后的心理反應？
答案要點:（1）挫折指人們所要達到的目標、需要的滿足受到阻礙時，因無法克服而產生的緊張的狀態和情緒反應。（2）心理反應有：①攻擊 ②冷漠 ③幻想 ④退化 ⑤固執 三 論述：
1． 存儲在大腦中的信息為什么回遺忘？試闡述原因并說明如何是高其記憶效果。
答案要點:（一）根據衰退理論的解釋，大腦中的記憶痕跡隨著時間的推移而衰退，這就導致了遺忘。
�。�1）衰退理論
�。�2）干擾理論
（3）線索—依存遺忘理論
（4）動機遺忘理論
�。ǘ┯洃洸呗�
�。�1）復習
（2）積極的遺忘
（3）過度學習
�。�4）精細加工
2． 論述知識應用與學習遷移的關系，以及其在我們教育中所產生的影響
答案要點: 知識的應用可以促進遷移的發生及效果，加強基礎知識和基本技能的實際運用是促進學習遷移的有效條件。知識的應用是抽象指示燈的具體化過程。知識應用是把自己有的知識用于解決作業中或實際生活中的課題，學習遷移是指先前在一種情境下獲得的某一類知識或技能對于新情境下另一類知識或技能的學習所產生的影響。
3． 假如你是一 個小學教師，請你談談如何根據小學生學習特點來組織教學
答案要點: 特點：直觀操作性、指導—模仿性、基礎—再現性。
教師應注重培養學生的良好的學習習慣及其正確的學習態度，指導學生掌握一些必要而有效的學習策略、學習方法，促進小學生的心理健康。
4． 試評述價值澄清法以及如何對其合理利用
答案要點: 指教師抓住個別學生表示某種態度、志向、目的、興趣及活動的實際時機，作出適當兒簡短的語言反應，以促使學生對自己的所說所為做進一步的省察與探討，達到澄清或養成價值觀的目的。價值澄清法在理論上也有缺點和錯誤。
5． 試談談你在教育教學中培養學生創造性思維的體會
答案要點:（1）創建一種教學民主的學習環境
�。�2）重視兒童直覺思維的發展
（3）鼓勵實踐并盡力有創造性的人接觸
�。�4）實施鼓勵創造性的教育
6． 我們都知道在教學過程中教師卻記千篇一律，否則會導致不良后果，應因材施教，試談談對其的看法
答案要點:（1）了解學生的心理深閨派和知識能力的水平，提出適當的要求
�。�2）了解學生的學生動機，進行激勵。
�。�3）了解學生的優缺點，幫助學生長善救失
7． 作為一 名快要踏上工作崗位的小學教師，談談你對小學教師角色的看法
答案要點: （一）角色特點：（1）角色認知
�。�2）角色體驗
�。�3）角色期待
�。ǘ�1）家長代理人的角色
（2）學生楷模的角色
（3）知識傳授者的角色
�。�4）嚴格管理者的就角色
�。�5）心理調節者的角色或者心理醫生的角色
（6）學生的朋友的角色
8．影響學生心理健康的因素有哪些，你是如何對學生進行幫助指導？
答案要點:（一）家庭 ：（1）父母之愛（2）家庭的不完滿 （3） 家庭的教養方式
（二）學校：（1）教育思想（2）教師 （3）學校的類型
�。ㄈ┥鐣h境 ：（1）社會形態（2） 文化
A聯結派的學習理論
B認知派的學習理論
C聯結-認知派的學習理論
D人本主義的學習理論
2．通過學習形成的合乎法則的活動方式指的是什么學習。（B）
A知識的學習 B技能的學習 C行為規范的學習 D智力技能的學習
3．當人們所要達到的目標需要的滿足受阻時，因為無法克服而產生的緊張狀態的情緒反應。（D）
A應激 B動機沖突 C心理防衛機制 D挫折
4．劃分接受學習與發現學習的主要依據是。（B）
A要學習的主要內容是否以定論的形式呈現
B學習中能否得到新的概念或理論
C是否需要對原有知識重新組織
D學生的學習是主動還是被動的
5．認為人類可以不通過直接的經驗產生學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為而產生學習獲得間接經驗的學習理論是。（A）
A社會學習理論 B認知同化理論 C認知發現理論 D人本主義學習理論
6.不同的歸因對學生的影響不同，老師有責任幫學生形成哪種歸因（D）
A.能力歸因 B.難度歸因 C.運氣歸因 D.努力歸因
7.動力強度與學習效率之間的關系是（A）
A.倒U型曲線 B.線性關系 C. U型曲線關系 D. .倒U型直線關系
8.激勵個體對自己的所認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內部推力（B）
A. 成就需要 B. 成就動機 C. 動機 D.學習動機
9.動作技能與認識技能的學習形式都是（C）
A. 發現學習 B.接受學習 C. 練習 D.意義學習
10．動機強度與學習效率之間的關系是（D）
A. 動機強度與學習強度之間成反比 B. 動機強度與學習效率之間成正比
C. 動機強度與學習強度的關系是線性關系 D. 動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關系
11.對認知過程進行調節監控的、內部組織起來的認知技能叫做（B）
A. 認知策略 B. 元認知策略 C. 組織策略 D.精細加工策略
12.概念同化的典型方式是（A）
A. 接受學習 B. 發現學習 C. 分化和整合 D.辨別關鍵屬性
13.兩名在測驗中取得高分的學生，一名自信心增強，一名則覺得自己運氣不錯，這是因為他（A）
A. 歸因方式不同 B.學習目標不同 C. 成就動機水平不同 D.自我期望不同
14.學生常常不能區分一字多音或多義的讀法或用法，這種現象是（ B）
A.正遷移 B. 負遷移 C.橫向 遷移 D.特殊成分遷移
15.阿特金森認為，當兩個人所處的任務難度和誘因價值相同時，越有可能作出爭取的行為的（B）
A. 能力水平高者 B.求成動機越高者 C. 心理素質穩定者 D.能意識到自己行為的動機
16.充分利用頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了什么策略（B）
A. 組織策略 B. 鮮明加工策略 C. 復習策略 D. 元認知策略
17.概念教學中的變式是指（B）
A.概念的肯定實例的關鍵屬性 B.概念的肯定實例在細節方面的變
C.概念的否定實例的關鍵屬性 D.化概念的否定實例的無關特征
18.教學“直角三角形”這個概念時，老師經常變動“直角”的位置，以突出其關鍵特征，這屬（B）
A. 使用比較教學 B.使用變式教學 C.分類教學 D.使用肯定實例和否定實例下
19.閱讀完某段文章后，學生問自己：“我理解了嗎？”“這一段講的是什么內容？”“我能記住嗎？”這是屬于（B）
A. 閱讀理解策略的應用 B.元認知策略的應用 C.概括策略的應用 D.問題解決策略的應用
20. 閱讀理解策略是（B）
A. 分析理解策略 B. 綜合性策略 C. 元認知策略 D.單一性策略 21.從眾是什么結果（B）
A.群體規范 B. 群體輿論 C. 群體目標 D.群體壓力
22.應用題解題策略屬于（D）
A. 一般解題策略 B. 分析理解策略 C. 元認知策略 D.具體解題策略
23.每當想起劉胡蘭、黃繼光等英雄人物，就輝喚小李對那種堅貞不屈行為的欽慕之情,并激勵著小李去戰勝困難,這種道德情感是(D)
A. 直覺的道德感 B. 理想的道德感 C. 理性的道德感 D.想象的道德感
24.一種學習中所習得的一般原理,原則和態度對另一種具體內容學習產生的影響是(C)
A. 有效成份遷移 B. 特殊成分遷移 C. 非特殊成分遷移 D.有限成分遷移
25.把大的目標狀態分成一個一個小的目標，然后進行搜索，逐步縮小當前問題情境與目標狀態之間的差異的策略是（B）
A.啟發式 B.手段-目的分析 C.系列搜索策略 D.算法式
26.容易使兒童形成自我中心、惟我獨尊、攻擊心強、難與人相處等性格特點的教養方式是（B）
A. 控制型 B.過度放縱 C. 過度保護 D.民主型
27.信息加工論者把從一種問題狀態轉變成另一種問題狀態的操作稱做（A）
A. 算子 B. 問題空間 C. 算法式 D.手段-目的分析
28.人對自己行為所進行的反省或情緒上的評價，是一種自我意識的表現。這種現象稱之為（A）
A.良心 B. 道德評價 C. 移情 D.從眾
29.個人對他人情緒、情感狀態的感知、體驗如同身受，稱做（B）
A. 良心 B. 移情 C. 信念 D.反思
30.經常表現出行動迅速、強而有力，行動易爆發、不能控制等的特點的人，其氣質類型屬于（C）
A. 多血質 B. 粘液質 C. 膽汁質D、抑郁質
31.神經活動類型為強、平衡而不靈活的安靜型，其對應的氣質類型是（B）
A. 多血質 B. 粘液質 C. 膽汁質D、抑郁質
32.丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯系的兩大類，這兩大類是（D）
A.宏觀策略和微觀策略 B.知識理解的策略和知識記憶的策略
C.通用策略和專用策略 D.基本策略和支持策略
33.在學校中，對兒童心理發展影響最直接也最大的因素是（C）
A. 學校類型 B.校風 C.教師 D.同伴關系
34.小學教師首先要扮演的角色是（C）
A.學生楷模 B. 心理醫生 C. 學生家長代理人 D.知識傳授者
35.以下哪種角色是教師職業最顯著的標志（C）
A.“家長代理人”角色 B.“學生楷模”角色
B.“知識傳播者”角色 D.“嚴格管理者”角色
36.在什么情況下發生社會助長作用或社會阻抑作用，這取決于（D）
A.社會群體構成程度 B.活動的性質和個人能力水平
C.個人技能的熟練程度和個人能力水平 D.活動的性質和個人技能熟練程度
37.教師的角色期待是指（C）P400
A.教師對他人的行為期待 B.他人對教師角色的行為期待
C.教師自我形象與公共形象 D.教師對自己的行為期望
38.在進行形象聯想時，應遵循的原則是（C）P185
A. 聯想化 B.系統化 C.具體化 D.形象化
39．古詩云“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是”，是哪種心理防御機制的典型例子（B）
A. 反向作用 B.投射 C. 轉移 D.認同
40.能夠根據不同學生運用“一把鑰匙開一把鎖”，這反映了教師思維的（B）
A.邏輯性 B.創造性 C.敏銳性 D.精確性 二 簡答：
1．試述學習.教育與發展三者之間的辨證關系
答案要點:（1）心理發展的四個特點：①心理發展具有連續性和順序性
②心理發展具有階段性
�、坌睦戆l展具有個別差異性
�、苄睦戆l展具有不均衡性
�。�2）學習與個體的生理發展：①個體的生理發展制約著學習
�、趯W習促進個體的生理發展
�。�3）學習與個體的心理發展：①個體的心理發展水平制約著進行某種學習的可能性
②學習促進個體的心理發展
（4）教育和發展兩者之間的關系與學習和發展兩者之間的關系是一致的。個體的身心發展的水平與特點是教育的起點，是教育的前提。而個體的身心發展又依賴于教育，是教育的產物及結果。
2．試述耶基斯-------多德森定律
答案要點:心理學家耶基斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平；學習任務比較復雜而困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。
3．技能與知識的關系
答案要點: 技能也是知識的一種，但從嚴格的意義看，技能和知識是有區別的，知識是經驗的概括，技能是對操作方式的概括和熟練。
4． 什么是學習遷移，學習遷移在教育中的作用
答案要點: 它就是用已獲得的知識、技能、學習方法和學習態度對學習新知識、新技能和解決新問題所產生的一種影響；或者是將所學得的經驗有變化的運用于另一情景。學習遷移的直接作用也就是學習遷移對學習在當前的學校學習過程中產生的影響。學習遷移的間接作用也就是學習遷移對學生在學校畢業后的社會生活中所產生的影響。
5． 簡述影響學習策略掌握的一 些主要影響
答案要點:（1）學習者的動機
�。�2）學習者原有的知識經驗
（3）學習者的認知發展水平
�。�4）教師的有關特征
（5）學習策略的教學方式
6．簡述道德和品德的關系
答案要點:道德與品德是兩種密切聯系而又有區別的現象。道德的發生、發展服從于社會發展的規律，它不以個別的存亡與個人品德的有無為轉移；而品德的發生、發展則有懶于個體的存在。道德或品德的內容往往有文化背景和階級的差別，而品德的存在形式及其規律對于人們來說則是共同的。
7．群體內聚力的影響因素
答案要點:（1）成員對群體目標的認同
�。�2）群體的領導方式
（3）群體內部的目標結構和獎勵方式
�。�4）外部影響
8．什么是 創造性，創造性的影響有哪些？
答案要點: 創造性指的是個人能產生獨特、創新產品的個性特征或傾向。
�。�1）創造性與智力
�。�2）知識經驗
（3）左右腦的優勢
�。�4）認知風格
�。�5）人格和動機
（6）社會環境因素
9．性格與氣質的關系
答案要點:氣質是指人在情緒體驗和行為反應的強度與速度等方面的特點。有興奮型、活潑型、安靜型、抑制型。性格是指人表現在對現實的態度和與之相適應的行為方式的心理特征。
10．什么挫折以及挫折后的心理反應？
答案要點:（1）挫折指人們所要達到的目標、需要的滿足受到阻礙時，因無法克服而產生的緊張的狀態和情緒反應。（2）心理反應有：①攻擊 ②冷漠 ③幻想 ④退化 ⑤固執 三 論述：
1． 存儲在大腦中的信息為什么回遺忘？試闡述原因并說明如何是高其記憶效果。
答案要點:（一）根據衰退理論的解釋，大腦中的記憶痕跡隨著時間的推移而衰退，這就導致了遺忘。
�。�1）衰退理論
�。�2）干擾理論
（3）線索—依存遺忘理論
（4）動機遺忘理論
�。ǘ┯洃洸呗�
�。�1）復習
（2）積極的遺忘
（3）過度學習
�。�4）精細加工
2． 論述知識應用與學習遷移的關系，以及其在我們教育中所產生的影響
答案要點: 知識的應用可以促進遷移的發生及效果，加強基礎知識和基本技能的實際運用是促進學習遷移的有效條件。知識的應用是抽象指示燈的具體化過程。知識應用是把自己有的知識用于解決作業中或實際生活中的課題，學習遷移是指先前在一種情境下獲得的某一類知識或技能對于新情境下另一類知識或技能的學習所產生的影響。
3． 假如你是一 個小學教師，請你談談如何根據小學生學習特點來組織教學
答案要點: 特點：直觀操作性、指導—模仿性、基礎—再現性。
教師應注重培養學生的良好的學習習慣及其正確的學習態度，指導學生掌握一些必要而有效的學習策略、學習方法，促進小學生的心理健康。
4． 試評述價值澄清法以及如何對其合理利用
答案要點: 指教師抓住個別學生表示某種態度、志向、目的、興趣及活動的實際時機，作出適當兒簡短的語言反應，以促使學生對自己的所說所為做進一步的省察與探討，達到澄清或養成價值觀的目的。價值澄清法在理論上也有缺點和錯誤。
5． 試談談你在教育教學中培養學生創造性思維的體會
答案要點:（1）創建一種教學民主的學習環境
�。�2）重視兒童直覺思維的發展
（3）鼓勵實踐并盡力有創造性的人接觸
�。�4）實施鼓勵創造性的教育
6． 我們都知道在教學過程中教師卻記千篇一律，否則會導致不良后果，應因材施教，試談談對其的看法
答案要點:（1）了解學生的心理深閨派和知識能力的水平，提出適當的要求
�。�2）了解學生的學生動機，進行激勵。
�。�3）了解學生的優缺點，幫助學生長善救失
7． 作為一 名快要踏上工作崗位的小學教師，談談你對小學教師角色的看法
答案要點: （一）角色特點：（1）角色認知
�。�2）角色體驗
�。�3）角色期待
�。ǘ�1）家長代理人的角色
（2）學生楷模的角色
（3）知識傳授者的角色
�。�4）嚴格管理者的就角色
�。�5）心理調節者的角色或者心理醫生的角色
（6）學生的朋友的角色
8．影響學生心理健康的因素有哪些，你是如何對學生進行幫助指導？
答案要點:（一）家庭 ：（1）父母之愛（2）家庭的不完滿 （3） 家庭的教養方式
（二）學校：（1）教育思想（2）教師 （3）學校的類型
�。ㄈ┥鐣h境 ：（1）社會形態（2） 文化
【糾錯】
