一、單項選擇題 
　　1、（　　）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。
　　A．信度 
　　B．效度 
　　C．難度 
　　D．區分度 
　　2、對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩定的不可控因素的是：（　）
　　A．能力 
　　B．運氣 
　　C．努力 
　　D．任務難度 
　　3、屬于成長需要的是：（　）
　　A．安全需要 
　　B．尊重需要 
　　C．歸屬需要 
　　D．認知需要 
　　4、葉克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是： （　）
　　A．正相關 
　　B．負相關 
　　C．倒關系 
　　D．無關系 
　　5、MURDER策略中M指的是： （　）
　　A．心境 
　　B．理解 
　　C．回憶 
　　D．復習 
　　6、采用兩難故事法對兒童道德判斷發展水平進行研究的是 （　）
　　A．皮亞杰 
　　B．艾利克森 
　　C．科爾伯格 
　　D．羅杰斯 
　　7、（　　）是美國最早對動物的學習進行實驗研究的心理學家，他被認為是教育心理學的開創者。
　　A．華生 
　　B．赫爾 
　　C．斯金納 

　　D． 桑代克 
　　8、對（　　）的探討，是教育心理學研究的主導方向。 
　　A．教師的教學 
　　B．教師的課堂管理 
　　C．教師的心理 
　　9、行為塑造和行為矯正的原理和依據是 （　）
　　A．操作性條件作用 
　　B．經典條件作用
　　C．精神分析理論 
　　D．認知理論 
　　10、抵抗外界誘惑的能力主要體現了個體的 （　）
　　A．道德認識 
　　B．道德情感 
　　C．道德意志 
　　D．道德行為 　二、多項選擇題 
　　11、屬于實驗研究法的有： （　）
　　A．問卷調查 
　　B．隨機化現場實驗 
　　C．單一個案實驗 
　　D．訪談法 

　　12、根據奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關鍵特征屬于 （　）
　　A．代表學習 B．有意義學習 C．命題學習 D．概念學習 
　　13、我國學者認為學生的學習包括 （　）
　　A．動作技能學習 B．心智技能學習 C．社會生活規范（品德）學習 
　　14、屬于操作條件作用范型的有 （　）
　　A．積極強化 
　　B．消極強化 
　　C．無強化 
　　D．頓悟 
　　15、品德的心理結構包括 （　）
　　A．道德認識 
　　B．道德情感 
　　C．道德意志 
　　D．道德行為 

　　16、有利于促進學習者構建認知結構即促進生成學習的具體技術有 （　）
　　A．劃線 
　　B．做摘要 
　　C．列提綱 
　　D．畫網絡框圖 
　　17、根據歸因理論的觀點，有利于激發學生學習動機的做法是：使學生看到 
　　A．努力是成功的重要條件 
　　B．運氣的作用 
　　C．能力的作用 
　　D．自己努力是有效的 
　　18、課堂管理的目標是使學生能 （　）
　　A．擁有更多的學習時間 
　　B．進行自我管理 
　　C．投入到學習中去 
　　D．安靜和馴服 

　　19、適用于運用代幣制經濟進行行為矯正的情況有 （　）
　　A．學生對學習無興趣，其他方法有效 
　　B．問題行為多，秩序混亂 
　　C．優等生群體 
　　D．經常遭受失敗的學生 
　　20、個人內差評價的特點 （　）
　　A．可以用合格或不合格來表示 
　　B．可以了解學生的進步 
　　C．可以了解學生的強項和弱項 
　　D．可以借用相對評價的方法 
　　三、填空題 

　　21、教育心理學是研究學校教育中學生的學習活動及與之相關的＿＿＿＿＿＿的科學。 
　　22、＿＿＿＿＿＿是個體在發展過程中最易獲得某一特定行為的敏感期。 
　　23、＿＿＿＿＿＿以自我漸成為中心，把個體從搖籃到墳墓的人格發展劃分為八個階段。 
　　24、皮亞杰研究兒童道德判斷發展水平常采用＿＿＿＿＿＿法。 
　　25、學生的學習主要包括知識的學習、＿＿＿＿＿＿和品德的學習。 
　　26、＿＿＿＿＿＿是賈德通過“水下打靶”實驗總結出來的遷移理論。 
　　27、桑代克認為：只有當兩種學習中存在＿＿＿＿＿＿時，一種學習才能影響另一種學習。 
　　28、心理學研究表明，過度學習量為＿＿＿＿＿＿時學習效果最佳。 
　　29、斯金納等行為主義者認為，動機是＿＿＿＿＿＿的結果。 
　　30、馬斯洛認為人的最高層需要是＿＿＿＿＿＿。 
　　四、名詞解釋 
　　31、正遷移 
　　32、積極強化
　　33、團體相倚管理有意義學習
　　35、頓悟 

　　五、簡答題 
　　37、運用交互教學法時，注重通過榜樣的示范作用教給學生哪四種策略？ 
　　38、說明維果斯基的發展性教學主張。 
　　39、說明認知派學習理論與聯結派學習理論的對立主要表現在哪些方面。 
　　40、說明相關研究中兩個變量之間的相關關系有哪幾種情況。 
　　41、皮亞杰的認知發展理論對教育有哪些啟示？ 
　　42、說明馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示