　　【熱點鏈接】
　　“理科狀元出自富順二中2012級，林浩然，682分。”21日下午，一條消息在微博、自貢本地多家論壇、自貢貼吧上傳出。雖然高考成績公布還有一天，但22日凌晨，就有媒體趕到了富順二中；至22日中午，富順二中已有來自各地的多家媒體。富順二中也無奈地將記者請進了學校，與林浩然面對面……就在這之后4小時，這最終被證實是一次誤傳。林浩然的真實分數實際為615分，這個本該值得高興的結果，卻因“被狀元”使自己和家人陷入了煩惱。
　　【名師解讀】
　　“被狀元”的烏龍事件是我國高考制度下的特定產物，看似偶然并且荒謬，但實則必然。該事件之所以被廣大網民和媒體關注，就在于國人對于高考的高度重視所引發的“狀元熱”。這件事的發生不僅給考生本人及家庭造成了巨大的心理沖擊，更引發了我們對于“狀元熱”背后的“冷思考”。只有追本溯源，找到問題的本質原因，加以解決，才能避免第二個林浩然的被傷害。
　　究其原因，京佳岳老師認為它涉及到了經濟、制度、文化三方面的綜合因素。首先從經濟因素來分析，在“后高考經濟”時代，媒體、學校和家庭無不從“狀元經濟”中獲益。一是，媒體為了博取廣大受眾的眼球，拼命探尋有關高考的“特大消息”，甚至拋開職業道德和素養來挖掘線索，如輕信網絡謠言，加速網絡不實信息的傳播；二是各大中學為擴大來年招生規模，用高考狀元來擴大學校知名度和美譽度，而各高校為搶奪優質生源紛紛展開競爭，有學校竟然出資數萬元獎勵報該校的高考狀元；三是家庭對于狀元的來之不易和所付出的辛勞聊以自慰，有的乃當做是家門的榮光加以炫耀。其次是制度方面，該事件幕后的最大推手便是我國的高考制度。如果我國的高考制度不改革，“狀元”情結就難以消退。在當前以分數為重要錄取標準的高考制度中，高考科目的最高分獲得者，定然是各中學、社會、家長關注的焦點。最后，文化方面就來源于我國傳統的家庭教育在于“望子成龍，望女成鳳”的樸素觀，只有學習好才能上好大學，也只有上好大學才能有出息的觀念根深蒂固，導致家長只重視孩子的分數而忽視他們的心理健康，反映在高考狀元身上尤其明顯。
　　所以，要讓“狀元”熱降溫，要避免“狀元”烏龍事件，根本出路是改革高考制度，按照國家《教育規劃綱要》的精神，推進“分類考試，綜合評價，多元錄取”全新考試招生體系的構建。同時，學校方面不僅要教書，更要育人，正確引導中學生的人生觀和價值觀，使他們以一顆平常心看待高考；各高校要做到誠信招生、良心競爭。有高校已經宣布不參與爭搶狀元，比如北大和清華就表示，今年兩校都不會發布任何“狀元數據”，媒體方面要加強職業道德修養和社會責任感，發揮正確的輿論導向作用；家庭方面要改變傳統觀念，注重培養孩子的興趣愛好和特長，鼓勵全面發展，關注身心健康。