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      發展心理學重難點

      一、發展心理學概述

      （一） 發展心理學的研究對象

      發展心理學是研究個體生命全程的心理發展規律和各年齡段心理特征的科學。換句話說，它關注人從受孕到死亡這一生中發生的生理和心理機能的變化。廣義發展心理學包括：動物心理學（比較心理學）、民族心理學、個體發展心理學；兒童心理學是個體發展心理學中最核心的部分，他所研究的是個體從出生到基本成熟（0——18歲）這段生命過程中心理發生，發展的特點和規律的科學；

      （二） 發展心理學的研究任務

      發展心理學的基本任務是：揭露個體從出生到死亡的心理現象規律，并應用這些規律為人類的實踐服務；

      （三） 發展心理學的主要的研究方法

      1） 橫斷研究

      橫斷研究是指在同一時間內對某一年齡或某幾個年齡被試的心理發展水平進行測查并加以比較的研究范式；

      優點：①可同時研究較大樣本；②可在較短時間內收集大量數據資料；③省錢省時省力

      缺點：①缺乏系統連續性；②難以確定因果關系；③取樣程序較為復雜

      2）縱向研究

      縱向研究是指對同一個體或年齡組的個體，在較長的時間內，對其心理發展水平進行有系統的定期連續觀察和研究，也叫追蹤研究；

      優點：系統詳盡地了解發展的連續過程及顯著的階段特征

      缺點：①被試隨時間逐漸流失；②反復測量引起被試情緒；③研究期長過程中變量增多

      3） 聚合交叉研究

      聚合交叉研究是指選取不同年齡的被試對其心理發展水平進行追蹤研究；

      優點：將橫斷研究和縱向研究的優點結合起來，這樣既克服了縱向研究的缺點，又保持了橫向研究的長處，也叫序列研究；

      4） 雙生子研究

      雙生子分為同卵雙生子和異卵雙生子兩種；前者由一個受精卵分裂而來，所帶基因相同；而后者由兩個卵子接受不同的精子發育而成，一般來說大約有50%相同的基因；

      雙生子研究：分為基因變異法和環境變異法；

      基因變異法：是指在保持環境相同的前提下，考察基因的變異對個體發展造成的影響，比如共同撫養的同卵雙生子和異卵雙生子的差異研究；

      環境變異法：指在保持基因相同的前提下，考察環境的變異對個體發展造成的影響，比如分開撫養的同卵雙生子為被試的研究；

      （四） 發展心理學的歷史

      德國學者普萊爾是兒童心理學的真正創始人，他把對自己孩子出生后三年的觀察的紀錄整理而成在1882年出版的《兒童心理》是公認的第一部兒童心理學著作。達爾文在長期觀察自己孩子后于1876寫成的《一個嬰兒的傳略》以及其進化論的思想都大力推動了兒童心理學的發展。

      1） 近代西方兒童心理學產生的歷史原因

      近代西方兒童心理學的產生與近代社會、自然科學（細胞，能量轉化，進化論）、教育三方面的發展緊密相關。

      ①文藝復興后西方婦女兒童社會地位提高；

      ②辯證自然觀形成，要求科學從發展的觀點研究事物本質和規律；

      ③近代教育要求在了解兒童、尊重兒童的基礎上進行教育；

      西方兒童心理學的產生，形成，演變和發展，可以分為四個階段；

      第一階段：19世紀之前是西方兒童心理學形成的準備時期；

      第二階段：從1882年到第一次世界大戰是西方兒童心理學的形成時期；

      第三階段：第一次世界大戰到第二次世界大戰期間，是西方兒童心理學的分化和發展時期，這個時期兒童心理學已經達到相當成熟的階段；

      第四階段：第二次世界大戰以后，是西方兒童心理學的演變和發展時期；

      2） 從兒童發展到個體畢生發展研究

      （1）霍爾將兒童心理學研究的年齡范圍擴大到青春期，也是最早研究老年心理的心理學家；

      （2）精神分析學派的榮格率先對個體生命全程進性了研究

      榮格是最早對成年期心理開展發展研究的心理學家。他的發展觀涉及三方面：

      ①提出前半生與后半生分期的觀點

      ②重視中年危機

      ③論述了老年，特別是臨終前的心理

      埃里克森在榮格的基礎上將弗洛伊德研究的年齡階段擴展到青春期直至老年期；

      （3）發展心理學問世

      1930年美國的何林渥斯出版了世界上第一部發展心理學著作《發展心理學概論》

      1935年美國古德伊洛弗出版《發展心理學》暢銷歐美

      1957年美國《心理學年鑒》用"發展心理學"代替"兒童心理學"

      1935年，美國的古德伊洛弗出版的《發展心理學》暢銷歐美；