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　　第六章　記憶

　　1、什么是外顯和內隱記憶？它們之間的區別？

　　答：內隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經驗對當前作業產生的無意識的影響，有時又叫自動的無意識記憶。

　　外顯記憶是指在意識的控制下，過去經驗對當前作業產生的有意識的影響。它對行為的影響是個體能夠意識到的，又叫受意識控制的記憶。

　　內隱記憶與外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現在以下幾個方面。

　　（1）加工深度對兩者的影響不同

　　1984年Graf等人進行的一項研究表明，對刺激項目的加工深度并不影響被試的內隱記憶效果，卻對外顯記憶有非常明顯的影響。如圖：

　　（2）兩者保持時間不同

　　在外顯記憶的研究中，人們都發現回憶量會隨著學習和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內隱記憶隨時間延長而發生的消退要比外顯記憶慢得多。

　　（3）記憶負荷的變化對兩者產生的影響不同

　　記憶的項目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現象。但是研究表明，這一規律僅適用于外顯記憶，而內隱記憶則不然。

　　（4）呈現方式的改變對外顯記憶和內隱記憶的影響不同

　　以聽覺形式呈現的刺激以視覺形式進行測驗時，這種感覺通道的改變會嚴重影響內隱記憶的作業成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。

　　（5）干擾因素對外顯記憶和內隱記憶的影響不同

　　外顯記憶很容易受到其他無關信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現象的存在很好地說明了這一點。但是，內隱記憶的情況則有所不同。

　　2、試比較瞬時記憶、短時記憶、長時記憶的異同，并說明他們之間的關系。

　　心理學家根據信息保持時間的長短，將記憶分為感覺記憶（即瞬時記憶）、短時記憶和長時記憶。

　　當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內被保存下來，這種記憶叫感覺記憶（sensory memory）或感覺登記（sensory register）。它是記憶系統的開始階段。感覺記憶的存儲時間大約為0.25秒～2秒。例如，當人們在觀看電影的時候，雖然呈現在屏幕上的是一幅幅靜止的圖像，但是我們卻可以將這些圖像看成是在運動的，這就是由于感覺記憶存在的結果。

　　短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒～2分鐘。一般包括兩個成分：一個成分是直接記憶，即輸人的信息沒有經過進一步的加工。它的容量相當有限，大約為 7士2個單位。編碼方式以言語聽覺形式為主，也存在視覺和語義的編碼。另一個成分是工作記憶，即輸人信息經過再編碼，使其容量擴大。由于與長時記憶中已經儲存的信息發生了意義上的聯系，編碼后的信息進人了長時記憶。必要時還能將存儲在長時記憶中的信息提取出來解決面臨的問題。

　　長時記憶是指信息經過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。這是一種永久性的存儲。它的保存時間長，從 1分鐘以上到許多年甚至終身；容量沒有限度；信息的來源大部分是對短時記憶內容的加工，也有由于印象深刻而一次獲得的。

　　感覺記憶、短時記憶和長時記憶的區分只是相對的。它們之間是相互聯系、相互影響的。任何信息都必須經過感覺記憶和短時記憶才可能轉入長時記憶，沒有感覺記憶的登記和短時記憶的加工，信息就不可能長時間存儲在頭腦中。

　　3、簡要說明內隱記憶的特點，你認為研究內隱記憶有什么重要意義？

　　答案要點：內隱記憶即過去經驗對個體當前活動的一種無意識的影響。由于這種記憶對行為的影響是自動發生的，個體無法意識到，因此又可稱為自動的、無意識的記憶。

　　研究內隱記憶的意義是：和外顯記憶相比，內隱記憶不受加工深度、間隔時間、記憶負荷和干擾等因素的影響。許多研究證明了過去的經驗可以在無意識的情況下影響人的行為。內因記憶的研究不僅擴充、豐富了記憶研究的方法、技術和內容，而且使我們對人類記憶的本質有了更加深入的認識。

　　4、論述記憶研究的歷史，并說明不同歷史階段記憶研究的側重點

　　答：（1）1875年后，艾賓浩斯在費希納《心理物理學》的啟發下開始了記憶的研究。他的目標是用精心控制的自然科學方法去研究德國經驗主義所描述的聯想過程。1885年出版了《記憶論》。

　　（2）自20世紀20年代起到50年代的30余年，是行為主義的盛行時期，行為主義堅持以動物研究為主，故以人為對象的記憶心理研究受到了影響。這種影響的結果不僅是研究內容方面的限制，而且實際進行的研究數量也非常有限。記憶研究工作呈現螺旋上升的特點，從早期的“短時記憶”、“長時記憶”研究再回到更深入的“短時記憶”、“長時記憶”的研究階段，直到“瞬時記憶”的研究。

　　（3）50年代中期以后，許多心理學家傾向于用信息加工的觀點去解釋記憶，根據記憶過程中信息輸入到提取所經歷的時間間隔不同，對信息的編碼方法有不同的特點，把記憶分為：感覺記憶、短時記憶和長時記憶，采用了回憶法、再認法、再學法、重建法、部分報告法、記憶廣度法、分散注意法等傳統方法對材料的存儲、遺忘等進行研究。

　　（4）近些年來，研究者認為存在著“多重記憶結構”，提出外顯記憶和內隱記憶的概念，并進行了相關研究。主要對再學時的節省、閾下編碼刺激、無意識學習、啟動效應等進行了深入研究。

　　（5）新近研究者又提出了前瞻記憶，這是一種與日常生活緊密相聯的記憶類型，是指對預定事件或未來要執行行為的記憶，即對于將來的某種意向和計劃的記憶，它指向于將來的情況，使人們記得要做某事。前瞻記憶已成為記憶乃至認知心理學研究的前沿和特點問題，其中探討最多的領域是前瞻記憶的老化問題，此外，還有其理論模型以及影響因素等。

　　5、內隱記憶與外顯記憶的不同表現在那些方面

　　參見第一題。

　　6、人的長時記憶內容是否是事實的真實再現？為什么？

　　長時記憶是指存儲時間在1分鐘以上的記憶。長時記憶中信息的存儲是一個動態過程。在存儲階段，已保持的經驗會發生變化。這種變化表現在質和量兩個方面：在量的方面，存儲信息的數量隨時間的遷移而逐漸下降；在質的方面，由于每個人的知識和經驗不同，加工、組織經驗的方式也不同，人們存儲的經驗會出現不同形式的變化：①內容簡略和概括，不重要的細節將逐漸趨于消失；②內容變得更加完整、合理和有意義；③內容變得更加具體，或者更為夸張和突出。

　　長時記憶的信息提取既再現以前的情景活動，有兩種基本形式：再認和回憶。

　　再認指們對感知過、思考過或體驗過的事情，當它再度呈現時仍能認識的心理過程。它再度呈現時仍能認識的心理過程。再認有感知和思維兩種水平，并表現為壓縮和展開的兩中形式。感知水平的再認往往以壓縮的形式表現出來，它的發生是迅速而直接的。例如對歌曲的再認。思維水平的再認是以展開的形式進行的，它依賴于某些再認線索，并包含了回憶、比較和推理等思維活動。再認有時會出錯，對熟悉的事物不能再認或認錯對象。發生錯誤的原因是多方面的，如接受信息不準確、對相似的對象不能分化；有的錯誤則是由于情緒緊張或疾病等原因。

　　回憶是人們過去經歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現的過程。

　　因此，人的長時記憶的內容往往并不是真實生活的重現，而是經過了一些變形加工過程。

　　7、情景記憶

　　情景記憶（episodic memory）是指人們根據時空關系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經歷分不開，如想起自己參加過的一個會議或曾去過的地方。由于情景記憶受一定時間和空間的限制，信息的存儲容易受到各種因素的干擾，因此記憶不夠穩固，也不夠確定。

　　8、深度加工對記憶效果的影響

　　認知加工深度是影響記憶編碼的因素。由于信息加工的深度不同，記憶的效果是不同的。下面是另外一個實驗及其結果。在實驗中將被試分為兩組：第一組被試要記住一些具有“主一謂一賓”結構的簡單句子；第二組被試用句子中的主語和賓語另造句子，然后進行回憶。檢查時只給兩組被試提示主語，要求他們回憶賓語。結果表明，第一組的回憶率為29%，第二組為58%，兩組之間的差異是顯著的。這是因為第二組被試的句子是由自己編造的，他們對句子的主謂賓作了較深入地分析和考慮，比第一組被試對材料的加工深一些，因而記憶的效果也要好一些。

　　9、簡述短時記憶和長時記憶的特點和差異

　　短時記憶對信息的保持時間大約為一分鐘左右，作為三級記憶系統的中間環節，短時記憶是信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。短時記憶有以下幾個特點（1）信息保持的時間很短。有人把短時記憶比作電話號碼式記憶。美國的彼得森夫婦做了有關實驗，證明在無復述條件下，信息在短時記憶中保持的時間很短，約5～20秒，最長不超過1分鐘，得不到復述將迅速遺忘。（2）記憶容量有限，一般為7＋/－2 短時記憶的容量又叫記憶廣度。是指信息一次呈現后，被試能回憶的最大數量。1956年美國心理學家米勒提出記憶的廣度為7＋/－2.他還提出組塊的概念，即由若干個較小的單位聯合成熟悉的較大的單位，短時記憶以組塊為單位進行加工。（3）短時記憶的信息可被意識到。信息在感覺通道內是被自動地登記下來的，內容不易為人們所意識。只有對感覺信息給以格外地注意或進行模式識別，并賦予一定意義時，才能被意識到，此時信息已轉入短時記憶，正處在人們當前的意識中。長時記憶是備用性的，靜態的記憶，儲存在長時記憶中的內容，如果不是有意義地回憶，也不能被人意識到。（4）短時記憶的信息通過復述可轉入長時記憶系統。短時記憶中的信息保持的時間既短又易受干擾，只要插入新的識記活動，阻止復述，信息很快會消失，而且不能恢復。如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰穩定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。可見，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

　　長時記憶是指存儲時間在一分鐘以上的記憶。長時記憶中存儲著我們過去的所有經驗和知識，為所有心理活動提供了必要的知識基礎。長時記憶的信息在頭腦中存儲的時間長，容量沒有限制。信息的來源大部分是對短時記憶內容的加工，也有由于印象深刻而一次獲得的。長時記憶有以下兩個特點：（1）記憶容量無限。長時記憶是一個真正的信息庫，記憶容量似乎沒有限度，它可以儲存一個人關于世界的一切知識，為他的所有活動提供必要的知識基礎。（2）信息保持的時間很長。長時記憶中的信息保持時間在1分鐘以上，甚至數年乃至終生，是一種長久性的存儲。

　　10.作為一個心理學家，你對提高記憶成績有什么建議？

　　要想提高記憶成績，可以利用心理活動規律，以及有效的記憶方法。主要包括以下幾個方面：（1）組織有效的學習。與遺忘進行斗爭的首要條件是組織識記后的復習。復習再保持中有很大的作用。刺激物的重復出現是短時記憶向長時記憶轉化的條件，沒有復述的信息是不可能進入長時記憶的。

　　①復習要及時。俄羅斯著名教育家烏申斯基曾經指出，我們應當“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補已經崩潰的建筑物”。

　　②正確分配復習時間

　　復習在時間上的正確分配對記憶效果有很重要的影響。連續進行的復習成為集中復習；復習之后間隔一定時間的稱為分散復習。很是實驗證明，分散復習比集中復習的效果好。分散復習時間間隔的長短，要根據材料的性質、數量、識記已經達到的水平等確定。一般認為開始復習時，時間間隔要短，以后可以長一些。

　　③閱讀與重現交替進行。閱讀與重現交替進行，可以提高復習的效率。重現能提高學習者的積極性，看到成績，增強信心，發現問題和錯誤，有利于及時糾正。抓住材料的重點和難點，使復習更具有目的性。實驗也證明，這種復習方法比連續誦讀的效果好。

　　④注意排除前后材料的影響。復習時要注意材料的序列位置效應。對材料的中間部分要加強復習。

　　（2）利用外部記憶手段。為了更好地存儲記憶的內容，人們還可采取一些外部記憶的手段，如記筆記、記卡片和編提綱，有時還可將需要存儲的內容存人計算機等。這些方式有助于我們保持識記的內容。

　　（3）注意腦的健康和用腦衛生。人腦的健康狀況直接影響記憶的好壞，嚴重營養不良，特別是缺乏蛋白質，將使記憶力下降。另外，吸毒、酒精中毒及腦外傷等，都會給記憶帶來不良的影響。

　　11.談談如何改善記憶？根據有關理論、概念加以說明

　　同10題。

　　12.內隱記憶研究常運用的間接測試

　　答案要點：內隱記憶的測定也稱為間接測定，常見的測驗有：詞匯知覺辨認、詞干補充）、偏好判斷、詞匯聯想、用類別范例產生等。

　　間接測驗的主要方法是補筆測驗和知覺辨認兩個方面。

　　（1）補筆測驗

　　補筆測驗主要包括詞干補筆（偏旁補筆）、殘詞補筆、殘圖補全等。詞干補筆的實驗程序是：首先要求被試學習一系列單詞，而后主試向被試呈現每個單詞的前三個字母，并要求被試用想到的單詞填寫出來。主試提供的詞干可填寫成多個有意義的單詞。結果被試多用學習階段呈現的單詞補筆，被試用呈現單詞補筆的概率減去用未呈現單詞補筆的概率，就是所學單詞的啟動量。殘詞補筆和殘圖補全的實驗程序與詞干補筆基本相同。

　　雖然補筆測驗中使用的都是一些長時記憶信息或知識，但研究發現，這些知識的提取也依賴于實驗前期所發生過的事件。例如，在完成ele　　　時，如果被試最近學過“elephant”這個詞，盡管可以有多種完成的方法（如element，electric，elephant），但他們有更大可能會用“elephant”這個詞來完成詞干補筆或殘詞補全。通過在這些測驗中所表現出來的啟動量就可以衡量內隱記憶的效應。

　　（2）知覺辨認

　　知覺辨認法的測驗程序是：在學習階段，向被試依次呈現一系列項目，然后將這些呈現過的項目與未呈現過的項目混淆在一起，在速示儀或電腦顯示器屏幕上以極短的時間（小于5ms）一個一個地呈現給被試，要求被試加以辨認。一般來說，被試將學習階段呈現過的項目辨認出的概率高于未呈現項目，兩者的概率之差就是呈現項目的啟動量。知覺辨認的材料可以是文字的，也可以不是文字的，如單詞、偽詞、無意義音節、圖畫、樂曲等。知覺辨認的另一種變式為模糊字辨認，是指在測驗時所呈現單字的字母很模糊，要求被試將它們辨認出來。

　　雅各比（Jacoby，1983）采用再認和知覺辨認兩種方法進行了實驗。他在三種條件下讓被試學習反義詞：無上下文條件，被試看到“×××——冷”便大聲說出“冷”字，這里要求被試加工的是“冷”字的字形；有上下文條件，被試看到“熱——冷”并大聲讀出“冷”，在這里是要求被試加工“冷”字的語義；產生（generation）條件，被試看到“熱——？？？”，而要求被試說出“冷”字，這是前兩種條件的結合，要求被試既要加工字形，也要加工語義。在這三種條件下，他均將被試隨機分成兩組，一組被試使用直接測量法進行測驗，即再認；另一組被試則用間接測量法進行測驗，即知覺辨認。結果發現，采用直接測量的一組被試在產生條件下的擊中概率最高，有上下文條件次之，無上下文條件最差；而采用間接測量的一組被試所得結果正好相反：無上下文條件下擊中概率最高，有上下文條件次之，產生條件最差。這一實驗研究有效地觀察到了實驗性分離的記憶結果。

　　13.試述工作記憶的模型

　　工作記憶是對信息暫時保持與操作的系統。它是由英國心理學家Baddeley等人于1974年提出的一個記憶模型。30多年來的研究表明，它不僅在表象、言語、學習、推理、思維、問題解決和決策等高級認知活動中起著重要作用，同時在認知心理學、神經科學和發展心理學等領域也有很大影響。

　　根據Baddeley的工作記憶模型，短時記憶不是一個單獨的系統，而是一個由不同成分組成的復雜系統。工作記憶包括注意控制系統——中樞執行系統，以及為它服務的另外兩個子系統——負責視覺材料暫時存貯和處理的視空間初步加工系統和負責口語材料暫時存貯和處理的語音回路。中樞執行體統起到了控制作用。它保證大腦將注意集中在相關信息及加工過程上，而對無關信息進行抑制；負責在復雜任務中的各個不同過程間進行轉換；對工作記憶中的內容進行監控等。語音回路用于儲存與復述言語信息。在獲得言語詞匯中起到重要的作用。視覺空間模板則對視覺圖像信息進行操作，負責視覺信息的保持和控制。

　　14.試述長時記憶的表象系統及言語系統

　　按照佩奧的雙重信息編碼理論，同時存在表象和言語符號兩種信息編碼和貯存系統的假設。表象碼更適合加工具體的信息，言語碼更適合加工抽象信息。言語碼加工信息是有序加工，表象碼則似乎是空間加工。在信息加工過程中，兩種系統可能是重疊的，也可能是其中一種占優勢。表象系統用表象材料進行信息加工；言語符號系統用言語聽覺、抽象概念或命題的形式進行信息加工。在一定條件下，表象編碼和言語編碼可以互譯，言語編碼可以通過譯碼以感性形象再現，表象編碼也可以用言語形式貯存起來。

　　佩維奧以大量的實驗來證明雙重編碼理論，圖片和具體單詞比抽象單詞容易學習；同時采用兩種編碼形式時，記憶效果比單用其中一種好；如果長時記憶存在視覺編碼，則比例不和諧的圖像配對將形成沖突，而比例不和諧的文字配對卻不會造成這種沖突。比如其中一個實驗表明，對圖形的回憶比抽象的詞進行回憶要好得多：圖形在一周后的偶然回憶成績比抽象詞在5分鐘后的有意回憶還要好。有趣的是，對具體詞的回憶比對抽象詞的回憶多75%，原因可能是具體詞可以誘發它所代表的事物的心理表象。這些實驗充分證明了兩種編碼系統的存在。目前。這一理論已為大家接受。

　　15.你如何看待短時記憶容量問題？什么是工作記憶？為什么它是認知心理學研究的關鍵問題？

　　短時記憶容量有限，一般為7＋/－2.短時記憶的容量又叫記憶廣度。是指信息一次呈現后，被試能回憶的最大數量。1956年美國心理學家米勒提出記憶的廣度為7＋/－2.他還提出組塊的概念，即由若干個較小的單位聯合成熟悉的較大的單位，短時記憶以組塊為單位進行加工。

　　短時記憶的另一種成分是工作記憶，即輸入信息經過再編碼，使其容量擴大。由于與長時記憶中存儲的信息發生了意義上的聯系，編碼后的信息進入了長時記憶，必要時還能將儲存在長時記憶中的信息提取出來解決面臨的問題。也有人認為，工作記憶是人在當前一刻的意識狀態。

　　16.試述根據心理活動規律，闡述如何提高記憶效果

　　同10題。

　　17.試述記憶研究的新發展

　　答案要點：在當今心理學的研究中，記憶課題已成為最為活躍的領域，尤其是在研究方法上的日新月異，引人注目。從傳統的記憶研究，到信息加工的觀點，這些都把記憶堪稱人們對先前經驗的有意識的恢復。近十年來，心理學和神經生物學的理論和大量研究者主張的一個共同點是認為存在著“多重記憶結構”。他意味著記憶的不同類別或組合。導致人們主張存在多重記憶結構的根本原因在于有越來越多的證據表明，在有意識的外顯恢復之外，還存在著一個相對獨立的記憶系統，即內隱記憶。

　　所謂的內隱記憶（implicit memory）是指，其根本特征是被試者并非有意識地知道自己擁有這種記憶，它只在對特定任務的操作中能自然地表現出來，這種任務的操作不依賴于被試者對先前經驗的有意識恢復。故這種記憶也被稱作無意識記憶（或潛意識記憶）（unconscious mem－ory）或無察覺記憶（unaware memory）。人們會在多大程度上流露出先前經驗的記憶而意識不到是在對這些經驗進行回憶？這種內隱記憶的證據是什么？它們又以什么方式影響著我們在日常生活中的思想和行動？內隱記憶的存在又向我們提示了些什么呢？近幾十年以來，心理學和神經科學在解答這些問題方面取得了巨大的進展。

　　內隱記憶的研究已經徹底改變了我們對過去經驗的結果的評估方式以及我們對記憶性質的看法

　　70年代以前，涉及前瞻記憶的研究僅把它作為記憶任務的一種，沒有獨立出來成為和回溯記憶互補的一個記憶研究領域。70年代開始，人們對自艾賓浩斯以來的記憶研究進行了深刻的反思，認為近百年來傳統的記憶研究并沒有解決有關記憶的真正重要的問題，不少人對記憶研究沒有走入生活、指導生活的狀況進行了尖銳的批評，在這種時代精神的召喚下，涌現出了諸如自傳體記憶、證人證詞記憶、閃光燈記憶等從現實生活中提煉出來的記憶課題，前瞻記憶是其中具有鮮明特色的一個，并在近年成為記憶心理學的熱點問題。有關前瞻記憶的研究論文呈逐年遞增的趨勢，并深入到心理學的各個領域，在認知心理學、臨床心理學、發展心理學以及教育心理學中都能看到對前瞻記憶日益濃厚的研究興趣。不僅如此，2000年7月將在英國Hertfordshire大學召開第一屆國際前瞻記憶學術研討會，2001年《Applied Cognitive Psychology》將就此出版一個特刊，這些都顯示前瞻記憶的重要性已獲得廣泛認同，并受到越來越多的關注。

　　目前，前瞻記憶的研究主要在以下幾個方面展開：（1）前瞻記憶的方法論探討；（2）影響前瞻記憶的因素；（3）前瞻記憶的神經心理學研究；（4）前瞻記憶的認知加工機制等。（詳細參考實驗心理學前瞻記憶部分）