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三、簡答題
1．[參考答案]
兒童發(fā)展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程。主要包括以下內(nèi)容：
(1)當代兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。
(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
2．[參考答案]
教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：
第一，復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。
第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性勞動。
第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。
第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達到這一目的必然是長期的。
3．[參考答案]
學(xué)科課程論主張分科教學(xué)。
特點：重視成人生活的分析和準備；重視教材的邏輯組織；強調(diào)訓(xùn)練的價值。
缺點：完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要。
4．[參考答案]
(1)確保教學(xué)的科學(xué)性；
(2)發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合知識教學(xué)進行思想品德教育；
(3)要通過教學(xué)活動的各個方面進行思想品德教育；
(4)教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。
四、論述題
[參考答案]
人的身心發(fā)展的主要影響因素有遺傳、環(huán)境(包括教育)、個體因素等。
遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點。遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。
環(huán)境泛指個體生活其中，影響自己身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，其影響又有積極和消極之分。
學(xué)校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進行的，它有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對個體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。
個體身心發(fā)展的個體因素，指人的可教育性和教育需要，主要指人的主觀能動性和實踐活動。是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。
上述因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。
五、案例題
1．[參考答案]
走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名好的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。
2．[參考答案]
(1)以上這些變化充分反映了課程評價方面“目標取向的評價”正在被“過程取向的評價”和“主體取向的評價”所超越。質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合成為基本的評價方略。另外，學(xué)生的發(fā)展性評價成為課程評價的有機組成部分。
(2)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化；突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價；強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價；強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法；強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。 |
