第二節(jié) 學(xué)校文化
一、什么是學(xué)校文化
學(xué)校是現(xiàn)代社會中最常見的一種社會組織，學(xué)校活動是整個(gè)社會在文化活動中最具有效力的一種文化活動，學(xué)校的文化功能是其他任何社會組織所不可比擬的。
學(xué)校文化是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。
學(xué)校文化的形成來自兩個(gè)方面，一是教育者根據(jù)社會的特定要求及社會的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意安排的文化，即為了使學(xué)生順利地完成社會化過程，學(xué)校和教師必須對進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域的各種復(fù)雜的社會文化因素，進(jìn)行精心取舍、組織，建立適宜的文化環(huán)境，這是學(xué)校文化的一個(gè)重要來源。二是年輕一代的文化，主要是來自學(xué)生團(tuán)體中的各種習(xí)慣、風(fēng)俗、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范、語匯、價(jià)值觀念等，這種文化就其本源而言是成人文化的一種反映，但其內(nèi)容與成人有別，是區(qū)別于社會主流文化的一種亞文化。
學(xué)校文化如果從其形式上看，可以分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三類。學(xué)校精神文化包括學(xué)生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。學(xué)校物質(zhì)文化是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，比 如學(xué)校所處的物質(zhì)環(huán)境，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等，都會構(gòu)成一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵。學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生身心的健康發(fā)展，知識技能的掌握，世界觀、人生觀和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，以及創(chuàng)造性、主體性的養(yǎng)成等，都會有直接或間接的影響。學(xué)校制度文化是指學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化。
二、教師文化
教師是教育教學(xué)活動的實(shí)施者，他的價(jià)值觀念及行為方式是形成學(xué)校文化的最重要的因素。由于教師在學(xué)校中的角色和地位有著多重性，因此制約教師文化的要素有：
（1）教師是專業(yè)人員，他們必須了解和掌握本門學(xué)科的知識和成果，具備本門學(xué)科的專業(yè)能力，因此教師都會強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)術(shù)背景及專門知識。
（2）教師是教育者，他們負(fù)有傳播知識，培養(yǎng)能力的職責(zé)。為此，他們不僅要掌握教育的內(nèi)容，更要懂得教育學(xué)的專業(yè)知識，了解人的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)心理，能根據(jù)教育的基本規(guī)律去做好自己的工作。樹立新的知識觀、人才觀、教育觀、學(xué)校觀等。
（3）相對于未成年學(xué)生來說，教師又是成年人，負(fù)有一種保護(hù)未成年人健康成長的責(zé)任。由于教師對于代際關(guān)系的認(rèn)識不同，形成不同的代際關(guān)系模式，比如和幼尊卑型、嚴(yán)加管束型、嬌慣放縱型和民主平等型等，并且形成不同的代際文化。
三、學(xué)校制度文化
學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué)校制度文化。學(xué)校制度是學(xué)校組織對組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定，不同的出發(fā)點(diǎn)，會有不同的規(guī)定，從而形成不同的制度文化。比如西方國家的中小學(xué)在行為規(guī)定上比較強(qiáng)調(diào)放縱，認(rèn)為自由的環(huán)境有利于學(xué)生的發(fā)展。而東方國家中小學(xué)則比較強(qiáng)調(diào)管束，認(rèn)為嚴(yán)格的環(huán)境更有利于學(xué)生的成長。學(xué)校制度從形式上看，可以分為傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章三類。
學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校在較長時(shí)間內(nèi)形成的，影響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定勢。學(xué)校傳統(tǒng)的形成受學(xué)生文化的影響較大，一般不是通過強(qiáng)制性的要求實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動程序和形式。表現(xiàn)在學(xué)業(yè)方面有開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等；表現(xiàn)在體育運(yùn)動方面有運(yùn)動會、體育比賽的各種儀式；其他還有升旗儀式、周會、校訓(xùn)、校歌等。學(xué)校儀式一般是在學(xué)校的要求下產(chǎn)生，受教師文化的影響較大，具有一定程度的強(qiáng)制性，是教師教育學(xué)生的一種有效的工具。學(xué)校規(guī)章是學(xué)校中的一種制度化了的行為規(guī)范。如學(xué)生守則、教學(xué)規(guī)范、學(xué)校工作常規(guī)等。學(xué)校規(guī)章的制定者一般是辦學(xué)者或教師，代表他們的意愿和辦學(xué)理念。規(guī)范的對象不僅包括學(xué)生，也包括學(xué)校的教職員工。
學(xué)校制度文化對學(xué)校中每一個(gè)成員，包括學(xué)生和教師、管理人員都會有一定的規(guī)范和制約作用。獨(dú)特的學(xué)校制度會對學(xué)生人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。 |
