中學教育學考點與要點歸納 第一章教育與教育學
復習提要 本章主要介紹了教育的發展和教育學的發展。 知識點梳理 1．教育的概念 教育是培養人的一種社會活動。學校教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。 2．學校教育制度 (1)學校教育制度在形式上的發展 歷史上曾經有過從非正式教育到正式而非正規教育再到正規教育的演變。正規教育的主要標志是近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。 前制度化教育始于與社會同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。 近代學校系統的出現開啟了制度化教育的新階段。中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。 非制度化教育相對于制度化教育而言，它所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。” (2)現代教育制度的發展趨勢 ①加強學前教育并重視與小學教育的銜接 ②強化普及義務教育、延長義務教育年限 ③普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展 ④高等教育的類型日益多樣化 ⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化 ⑥教育制度有利于國際交流 3．古代中國學校教育的形態 中國早在4000多年前的夏代就有了學校教育的形態。西周以后，學校教育制度已經發展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的官學體系，形成了六藝教育，即：禮、樂、射、御、書、數。到了春秋戰國時期，官學衰微，私學大興，儒、墨兩家的私學成為當時的顯學。隋唐以后盛行科舉制度。宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經典被縮減為“四書”、“五經”，特別是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。明代以后，八股文被規定為考科舉的固定格式，一直到光緒三十一年(1905年)，清政府才下令廢科舉，開學堂。 古代學校教育的特征：階級性、道統性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導地位。 4．20世紀以后的教育 進入20世紀以后，教育在數量上獲得更大的發展，義務教育普遍向中等教育延伸，職業教育發展受到普遍重視，政治道德教育普遍呈現出國家主義特征。 第二次世界大戰以后，教育的改革和發展呈現出一些新的特點：即教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現代化。 5．中國古代的教育學思想 孔子的教育思想在《論語》中有充分的反映。他很注重后天的教育工作，主張“有教無類”，希望把人培養成“賢人”和“君子”。孔子的學說以“仁”為核心和最高道德標準，重視因材施教。孔子很強調學習與思考相結合、學習與行動相結合。 先秦時期以墨翟(約公元前468年至公元前376年)為代表的墨家與儒家并稱“顯學”。墨翟以“兼愛”和“非攻”為教，同時注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，還注重使用技術的傳習。 道家是主張“道法自然”的哲學。道家主張回歸自然、“復歸”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。 戰國后期，《學記》總結了儒家的教育理論和經驗，提出：“化民成俗，其必由學”、“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。《學記》設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的視導和考試制度；主張課內與課外相結合，藏息相輔，還提出了教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。在教學方面，主張啟發式教學，主張教學要遵循學生心理發展特點“學不躐等”，即循序漸進。 6．西方古代的教育學思想 在西方，要追溯教育學的思想來源，需要提到的是蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德。 蘇格拉底以其雄辯以及與青年智者的問答法著名。這種問答分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺；第二步叫定義；第三步叫助產術。 柏拉圖把人分成哲學家、軍人、勞動者。以培養未來的統治者為宗旨的教育，乃是在現實世界中實現這種理想的正義國家的工具。柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《理想國》中。 亞里士多德秉承了柏拉圖的理性說，認為追求理性就是追求美德，這就是教育的最高目的。他認為，教育應該是國家的，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的、全面發展的教育。他的教育思想著作是《政治學》。 7．教育學的建立與變革 (1)教育學學科的建立教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯《大教學論》。夸美紐斯是受到人文主義精神影響的捷克教育家。他具有強烈的民主主義思想，強調教育的自然性，提出“泛智教育”。 (2)規范教育學的建立 一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度來說，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學))(1806年)為標志。 赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，奠定了科學教育學的基礎。在教學上，他強調系統知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。 作為現代教育的代言人，美國教育家杜威主張教育即生活，主張“在做中學”，在問題中學習。他強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱。 8．當代教育學的發展 馬克思主義的誕生和在全世界的傳播，是近世紀人類思想史上最重要的事件，特別是馬克思提出了人的全面發展的學說，將社會勞動與教育相結合。l939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導編寫《教育學》的目標。 重點難點提示 重點：教育的概念、中西方古代的教育學思想、教育學的建立與變革。
