2011年中學教育學考試重點精要7.2：教學過程

第二節 教學過程
一、教學過程的概念
(一)教學過程是一種認識過程
(二)教學過程又是一種特殊的認識過程
二、教學過程的特點
1．間接經驗與直接經驗相結合
(1)學生以學習間接經驗為主；
(2)學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。
2．掌握知識與發展智力相統一
(1)掌握知識是發展智力的基礎；
(2)智力發展是掌握知識的重要條件；
(3)掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制一般來說應注意以下條件。
第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。
第二，必須科學地組織教學過程。
第三，重視教學中學生的操作與活動，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。
第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。
3．教學過程中知、情、意的統一
4．教師主導作用與學生能動性結合
(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；
(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位；
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
三、教學過程的結構
按照教師組織教學活動中所要求實現的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。
1．激發學習動機
2．領會知識
這是教學的中心環節。領會知識包括使學生感知和理解教材。
第一，教師要引導學生通過感知形成清．晰的表象和鮮明的觀點，為理解抽象概念提供感性知識的基礎并發展學生相應的能力。
第二，理解教材，形成科學概念。
理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。
3．鞏固知識
4．運用知識
5．檢查知識
要注意以下幾點：
(I)根據具體情況靈活運用；
(2)注意階段之間的內在聯系不要割裂；
(3)每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素。