一、以讀促悟法
　　《故鄉》是魯迅先生小說之中的名篇，文章很長，對其內容和思想的理解，學生有一定的難度。為了在短短的課堂幾十分鐘之內讓學生很快走進文本，進入角色，可以通過朗讀來幫助學生理解課文。
　　方法是：朗讀重點語段，形成語感，培養興趣。
　　1．“讀”性格。
　　文中楊二嫂的出場是“未見其人，先聞其聲”，讓幾個學生分別模仿楊二嫂尖利的怪聲，看誰最能表現其刻薄的性格。
　　展示閏土性格的語言，重點語段是——
　　(1)“我于是盼望下雪……”
　　“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”
　　(2)“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……又只能爛掉……”
　　以上是通過對比朗讀，來體會閏土的語言變化——脫口而出與吞吞吐吐，進而思考這變化的原因。
　　2．“讀”韻味。
　　重點朗讀段是課文的最后幾段：“母親和宏兒都睡著了”至文章的結束。把握人物失望與痛苦的心情，末尾的一節，還要讀出人物的理想和對文章主題的理解。
　　二、情境誘導法
　　因為小說的時空跨度大，就是說小說的內容與我們學生今天的生活距離很大，要想讓學生很快地進入文本，提高學習積極性，可以創設與課文相適應的情境，激發學生的學習興趣。
　　1．畫面展示——
　　記憶之中的故鄉：深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的沙地……
　　現實之中的故鄉：蒼黃的天底下，蕭索的荒村，沒有一絲活氣……
　　2．資料展示——
　　介紹20世紀初中國普通百姓的生活狀況，重點解釋農村的破敗，農民的凄苦。
　　3．問題展示——
　　就學生對課文的預習情況提出問題：①你怎么看到母親高興之中的悲涼?②灰堆之中的碗碟是閏土藏的嗎?③想到希望，“我”為什么要害怕起來?鼓勵學生鉆研課文，大膽發表自己的見解，以培養學生的思維能力和口頭表達能力。
　　三、比較突出法
　　這篇小說運用了多方面的比較。其中故鄉前后景色的對比，突出了農村經濟日益凋敝；閏土前后形象的對比，突出了農民生活的日益貧困；“我”和閏土前后關系的對比，突出封建等級觀念對人的毒害；“我”和閏土關系與宏兒和水生關系的對比，反映了作者改造舊社會、創造新社會的愿望。在多方面、多層次的對比之中，突出了小說的主題。
　　比較方法：①表格填寫：故鄉的景色／形象的變化／關系的變化。
　　②分角色表演，直觀地感受各種變化之大。