2011年教學(xué)方法導(dǎo)論知識第一章:教學(xué)方法概述

教學(xué)方法導(dǎo)論

第一章 教學(xué)方法概述
1、 教學(xué)方法與教學(xué)目的相聯(lián)系、是實現(xiàn)教學(xué)目的不可或缺的工具；教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法、體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一的特點。
2、 教學(xué)方法與教學(xué)方式的關(guān)系：教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的、同一種教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成、而同一種教學(xué)方式也可以運用于不同的教學(xué)方法中。
3、 教學(xué)方法：是指在教學(xué)活動中、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。
4、 教學(xué)方法的意義：（1）教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶；（2）教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件；（3）教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；（4）教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；（5）教學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展。
5、 古代社會的教學(xué)方法：教師滿堂灌輸、學(xué)生呆讀死記的注入式教學(xué)方法；近代教學(xué)方法：演示、觀察、實驗的方法；現(xiàn)代教學(xué)方法：杜威—實用主義培養(yǎng)學(xué)生獨立、生動學(xué)習(xí)的“活動教學(xué)”；布魯納—“發(fā)現(xiàn)法”；上海育才中學(xué)—“讀讀、議議、練練、講講”；黎世法—“六課型單元教學(xué)法”。
6、 影響教學(xué)方法發(fā)展直接因素：教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時代要求和生產(chǎn)力發(fā)展的水平。
7、 （國內(nèi)教改）情景教學(xué)法：江蘇李吉林、核心在于激發(fā)學(xué)生的情感；嘗試教學(xué)法：江蘇常州邱學(xué)華、核心以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力主要目標(biāo)先練后講；成功教學(xué)法：上海劉京海、核心對學(xué)生實施鼓勵性評價。
8、 （國外教改）發(fā)現(xiàn)法：美.布魯姆提出、讓學(xué)生同學(xué)獨立工作、自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理、目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；范例教學(xué)法：德.瓦.根舍因、范例教學(xué)法基本特性：基本性、基礎(chǔ)性、范例性；目標(biāo)教學(xué)法：美.布魯姆、依據(jù)“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略“、按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測試手段、培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。
9、 教學(xué)方法改革和發(fā)展的基本特點：（1）重視學(xué)生的主體性；（2）重視教學(xué)中學(xué)生智力與情感等非認知因素的整合；（3）加強學(xué)習(xí)方法的研究。
10、教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢：（1）教學(xué)方法的現(xiàn)代化；（2）教學(xué)方法的心理學(xué)化；（3）教學(xué)方法的系統(tǒng)化；（4）教學(xué)方法的模式化。
11、教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要是物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化。教學(xué)方法現(xiàn)代化標(biāo)志：以計算機為核心的多媒體和網(wǎng)絡(luò)一體化的現(xiàn)教育技術(shù)的應(yīng)用。
12、美.布魯姆.“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義認知心理學(xué)；美.斯金納.程序教學(xué)法基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)；保加利亞.洛扎諾夫.暗示教學(xué)法基礎(chǔ)：無意識心理學(xué)。