2011年幼兒教育學考試大綱講義第七章：幼兒園課程
第七章 幼兒園課程
第一節 幼兒園課程概述
一、課程的概念(177頁)
課程系指在學校的教師指導之下出現的學習者學習活動的總體。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學科的教學活動，還包括學生自動自發和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。在幼兒園，課程就不再是傳統的“六科”學習活動，而應包括各類游戲活動和日常生活活動。
幼兒園課程(概念)是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面各諧發展的各種活動的總和。
課程的基本要素通常是指(目標)、(內容)、(組織)與(評價)
二、幼兒園課程的特點
(一) 幼兒園課程融合于一日生活之中
幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環節之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入(離)園等等。
案例一：離園時，李老師發覺奇奇的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在李老師的指導下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，奇奇媽媽出現在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習一下，相信他會有進步的，你說對嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”
[評：紐扣錯位的故事告訴我們，教育應該如何做才能不錯位。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，光老師知道不行，家長也要明白。學校教育既不像古希臘學者柏拉圖所說的那么“無能”，但也絕不像17—18世紀的理性主義者愛爾維修等人所認為的那么“萬能”。因此，學校和家庭必須通力合作，才能為孩子營造一個順利成長的環境，才能更有利于孩子的全面發展。]
(二)游戲是幼兒園課程的基本形式
如果幼兒園用上課來代替幼兒游戲的話，幼兒園課程就會“小學化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。
(三)以幼兒的直接經驗為基礎
第二節 幼兒園課程目標(181頁)
★幼兒園課程目標的作用(簡答)
(一) 制定教育教學計劃的依據
(二) 引導教育教學過程的方向
(三) 評價教育教學效果的標準
第三節 幼兒園課程內容
選擇與確定幼兒園課程內容的原則(186頁簡答)
(一)滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用
(二)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內容。
例如：對小班的幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關懷，同時又開始發展自我意識，因此，在內容生活上就著重以常規生活和多種自選游戲活動來促進幼兒自理能力的發展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應該側重學科知識的學習。如果時機不成熟而勉強讓幼兒學習，會讓他們感到在學習上有挫折感導致產生消極的學習興趣。 |
