教師面試技巧之教學技能篇：教學綜合應變技能（2）

　　二、提高應變技能的策略

　　在教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教師威信，妨礙教育教學活動。教師應變能力是教師的教學思想、知識水平、道德修養(yǎng)、理性思維和智慧的集中體現(xiàn)，也是教師直覺思維、頓悟、靈感、激情等非理性教學藝術在課堂教學中的集中體現(xiàn)。教師面臨突然出現(xiàn)的新問題，能否表現(xiàn)出當機立斷，機警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。那么，教師如何提高自身的應變能力呢?

　　(一)滿腔熱情地工作

　　工作態(tài)度決定工作效果，教師從事教育事業(yè)的態(tài)度是表現(xiàn)教育機智的前提。教師對事業(yè)與工作缺乏責任感，對學生冷漠無情，那么當學生出現(xiàn)意外情況時，就有可能認為是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂，就有可能以極其厭煩甚至粗暴的態(tài)度對待，就很難體現(xiàn)教育機智。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作和學生，注意力才能高度集中，思維才能積極活躍，就有可能產生機智，就能夠妥善、巧妙地處理意外事件。

　　(二)提高知識素養(yǎng)、豐富經驗積累

　　深厚的知識素養(yǎng)和豐富的經驗積累是教師應變的保障。教師的應變能力是教師從事創(chuàng)造性勞動必不可少的心理品質。它是敏銳的觀察、靈活的思維、準確的判斷、果斷的處置等心理素質的有機結合。教師要不斷地充實和豐富教學專業(yè)知識，加強學習，拓寬知識面，研究學生的認知規(guī)律，認真學習教育學、心理學知識，不斷提高自己的知識水平，同時還要注意積累各方面的生活經驗。只有擴大知識面，提高應變能力，才能積極能動地適應干變萬化J的情況，杌敏地聯(lián)系教育教學目的，富有成效地處理多種多樣的、意想不到的突發(fā)性事件，切實提高課堂效益。

　　(三)培養(yǎng)意志的自制性和果斷性

　　意志的自制性和果斷性是產生教育機智的重要因素之一。教師具備了良好的自制力，就能善于控制感情沖動并以理智來調節(jié)和支配自己的思想和行為，就能迅速地判斷和分析問，題。除此以外還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜、當機立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應當在學生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決。

　　(四)鉆研方法，提高應變能力

　　教師在進行提高應變能力的時候，要注意以下幾點∶

　　(1)因勢利導，爭取主動。當事件突然發(fā)生，課堂陷入被動，要扭轉被動局面，要因勢利導，想辦法轉移學生的注意力，

　　(2)把握機遇，靈活調整。現(xiàn)行教材，多為名家名篇，思想內容豐富，藝術造詣高深。編人教材，都有選擇性和針對性，在一篇課文中以誰為主，以誰為次，該教哪些，不該教哪些，這便給予了教師在調整教學內容方面的自由和主動。作為教師要根據(jù)實際情況靈活調整，調整教學內容、調整教學方法、調整教學節(jié)奏、調整教學順序……

　　(3)啟發(fā)誘導，對癥下藥。當學生的發(fā)問或回答出乎意料，要啟發(fā)誘導，及時把握學生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)癥結，并采取針對性措施。

　　(4)制造氛圍，創(chuàng)設情境。當課堂氣氛過于沉悶或過于喧嘩時，要及時調控，制造氛圍。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學生的思維，過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，教師要及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂，使學生的思維保持興奮活潑的狀態(tài)。如在課堂教學中，巧設懸念，設計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性的問題，選擇情感性的教學語言，使用幽默的教學手段以及采用非常規(guī)的思維路徑等。

　　(5)適應需要，調節(jié)難度。教師在教育教學的過程中，當發(fā)現(xiàn)原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；當發(fā)現(xiàn)原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節(jié)難度，實現(xiàn)預期的教學目的。

　　(五)善于掌握教育時機和分寸實現(xiàn)教育機智的有效發(fā)揮，還須掌握教育的時機和分寸。時機要恰當、分寸要適度，要實事求是，分析中肯、判斷準確、結論合理，選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，讓學生心服口服。