2010年教師資格證認定考試試講（說課）指導(dǎo)

　　教師資格證考試中的說課，即是所謂的試講環(huán)節(jié)，不是對課文進行深入淺出的分析，而是要你在講臺上說出你怎么給學(xué)生講課。

　　說課，是先在指定教室候考，到時間老師帶去抽文章，然后在專門的備考教室準(zhǔn)備50分鐘，之后到說課教室說課10－15分鐘。

　　說課，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。這里擇其主要特點作一介紹。

　　說理性:

　　 備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的　　“為什么”，即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。

　　關(guān)于說課準(zhǔn)備：

　　首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應(yīng)的教材，比如考語文考試就用高二的語文教材。其次是可以選上下冊，即可以選上冊，可以選下冊，不指定。然后評審老師在你選定教材里選一篇給你去準(zhǔn)備。第三，在備考教室備考時主要時寫教案。關(guān)于教案可以在考試前幾天準(zhǔn)備的時候各種文體（語文為例）的教案都試著寫一下，到時不會生疏不會摸不著頭。第四，資料的準(zhǔn)備，可以到網(wǎng)上下，可以找相應(yīng)的教師參考用書。這很重要。

　　說課注意環(huán)節(jié)：

　　注意教案的編寫；

　　注意對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計的表述；

　　注意是說課，時時提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時時注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實踐講這堂課；

　　注意聲音洪亮，表情大方，動作得體；注意板書設(shè)計，以我說的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫出來，沒有多余的板書，因為很簡單，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設(shè)計重點框架就是，但要注意要抓住重點；

　　注意說課時不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評審老師。

以《念奴嬌。赤壁懷古》為例作個教案范例：

　　念奴嬌·赤壁懷古

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生把握豪放詞的風(fēng)格。2.讓學(xué)生理解掌握文本。3.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力（這首詞很適合朗誦）

　　二、教學(xué)設(shè)計：

　　1課時，講述法，同時可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。

　　三、教材分析：

　　1.創(chuàng)作背景介紹。蘇軾被貶黃州所寫，蘇軾的抱負及經(jīng)歷簡介，背景事物：長江，赤壁古戰(zhàn)場。作者詠史、懷古來抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。

　　2.上下半片的不同和聯(lián)系：⑴上片壯闊的長江為背景，點出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營事件，最后抒發(fā)感慨。⑶上片對下片有烘托作用，下片過渡升級，抒發(fā)感慨。

　　3.作者用豪壯的情調(diào)抒寫胸中塊壘。作者仕途屢遭打擊，但對生活始終充滿信心。

　　4.烘托和映襯的藝術(shù)手法：⑴烘托：千古風(fēng)流人物－多少豪杰－周瑜英雄形象－作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級的。⑵

　　映襯：A：赤壁險要的實景和火燒曹營的虛景映襯。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。