第十二章　教學設計

　　1、教學目標：預期學生通過教學活動獲得的學習結果。作用：指導學習結果的測量和評價、指導教學策略的選用、指引學生學習。

　　2、教學目標分：認知目標、情感目標和動作技能3大領域。

　　3、行為目標的陳述具備：具體目標、產生條件、行為標準。
　　心理與行為結合的目標分：一般教學目標和具體教學目標

　　4、加涅指出組織教學過程9大事項：
　　教學事項、喚起學生注意、提示教學目標、喚起先前經驗、呈現教學內容、提供學習指導、展現學習行為、　適時給予反饋、評定學習結果、加強記憶與學習遷移。

　　5、教學方法：講解、演示、指導、實驗、參觀法，練習、游戲

　　6、教學媒體：非投影視覺輔助、投影視覺輔助、聽覺輔助、視聽輔助

　　7、教學策略：
　　以教師為主的教學策略：以學習成績為中心，在教師指導下用結構化的有序材料的課堂教學
　　以學生為中心的教學策略：
　　①啟發式教學，通過學生自身的學習活動發現有關概念或原理的一種教學策略。
　　創設問題情境→提出問題，作出假設→檢驗假設→引起結論
　　②情境教學：在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略
　　③合作學習：分工合作、密切配合、各自盡力、社會互動、團體歷程 

　　8、個別化教學：創始人普萊西，貢獻者是斯金納。
　　CAI計算機輔助教學的優點，交互性、即時反饋、生動形象的手段呈現信息、自定步調。
　　①診斷學生的初始學業水平或不足
　　②提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系
　　③引入有序的和結構化的教學材料

　　9、掌握學習布盧姆:認為只要給夠時間和適當教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。