一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)
1．( )階段是青少年兒童開始發展自我同一性的時期。
A．小學 
B．初高中 
C．大學 
D．成年
2．智商的計算公式是( )。

3．青年初期是世界觀( )。
A．形成時期 
B．初步形成時期 
C．初步成熟時期 
D．成熟時期
4．狼孩現象主要是由( )因素造成的。
A．先天 
B．后天 
C．遺傳 
D．狼奶
5．青少年期一般指( )歲。
A．6～12 
B．11～18 
C．6～18 
D．10～20

9．( )是指學生借以獲得信息，做出計劃和解決問題的心理過程。
A．認知過程 
B．問題解決 
C．自我意識 
D．行動過程
10．世界上最著名的智力量表是( )量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
A．S—B量表 
B．斯坦福量表 
C．韋克斯勒量表 
D．比納量表。 
11．在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是( )。
A．場依存性 
B．發散型 
C．沖動性 
D．沉思型
12．( )教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。
A．專制型 
B．放縱型 
C．民主型 
D．集體型
13．人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的( )。
A．復雜性 
B．獨特性 
C．功能性 
D．統合性
14．智力三維結構模型是由美國心理學家( )提出來的。
A．斯皮爾曼 
B．卡特 
C．瑟斯頓 
D．吉爾福特 二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1．心理發展的不平衡性體現在( )。
A．個體不同系統在發展速度上的不同 
B．個體不同系統在發展的起訖時間上的不同
C．個體不同系統在到達成熟時期上的不同 
D．個體不同系統在發展優勢領域的不同 
E．同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率
2．智力的群體差異包括、( )。
A．性別差異 
B．年齡差異 
C．種族差異 
D．智商分數差異 
E．同齡團體差異 
3．自我意識的成分包括( )。
A．自我認識 
B．自我體驗 
C．自我監控 
D．自我感覺 
E．自我調節

A．性格的社會特征 
B．性格的理智特征 
C．性格的情緒特征 
D．性格的意志特征 
E．對現實態度的性格特征 
7．依據個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為( )。
A．獨立 
B．外傾型 
C．內傾型 
D．順從型 
E．發散型
8．具有高創造性個體的人格特征有( )。
A．獨立性 
B．自信 
C．對復雜問題感興趣 
D．冒險精神 
E．易怒
9．人格的本質特征有( )。
A．獨特性 
B．穩定性 
C．綜合性 
D．復雜性 
E．功能性
10．造成學生心理個別差異的原因是( )。
A．遺傳 
B．人際關系 
C．社會環境 
D．學校教育

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)
1．_______是自我意識發展的第二個飛躍期。
2．學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的_______。
3．_______是智慧的最高表現，因而從邏輯學中引進_______的概念作為劃分智慧階段的依據。
4．_______指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。
5．在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格(方式)叫_______。
6．自我意識的發展包括生理自我、_______和_______三個階段。
7．_______是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。
8．美國_______等人提倡程序教學，依靠教學機器或程序化教科書呈現學習程序，使學生循序個別學習。 
9．自我體驗是指個體對自己的_______，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

五、簡答題
1．簡述學生心理發展的四個基本特征。
2．簡述智力的個體差異。
3．簡述認知差異的教育含義。
4．簡述最近發展區的概念及其意義?
5．場獨立性與場依存性各自的優勢是什么?

六、論述題
1．論述影響人格發展的社會因素。
2．試述青年期的心理特點。參考答案與解析
1．B[解析]埃里克森發展理論指明了每個發展階段的任務，初中和高中階段正是青少年發展自我同一性的時期。
2．B[解析]智商簡稱IQ 
3．B[解析]青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。所以青年初期是世界觀初步形成時期。
4．B[解析]狼孩現象主要是因為后天錯過了學習的關鍵期引起的。
5．B[解析]青少年期包括少年期(11、12歲一14、15歲)和青年初期(14、15歲一17、18歲)。
6．A[解析]維果斯基認為，兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發展區。
7．B[解析]見大綱25頁。
8．B[解析]見大綱23頁。
9．A[解析]見大綱24頁。
10．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。
11．D[解析]見大綱25頁。

3．ABC[解析]自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗與自我監控。
4．ACE[解析]見大綱25頁。
5．ADE[解析]鮑姆寧根據控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養水平等四個指標，將父母的教養行為分為專制型、放縱型和民主型。
6．BCDE[解析]對于性格的特征差異，心理學家一般從以下四個方面進行分析：對現實態度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。
7．BC[解析]依據個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內傾型；依據一個人獨立或順從的程度，把人的性格分為獨立型和順從型。
8．ABCD[解析]獨立性、自信、對復雜問題感興趣和冒險精神是高創造性個體的人格特征。
9．ABCDE[解析]略。
10．ACD[解析]略。
三、填空題
1．青春期 2．類型差異 3．邏輯思維、運算 4．自我同一性 5．場依存 6．社會自我、心理自我 7．性格 8．斯金納 9．情感體驗 10．半成熟、半幼稚 11．關鍵期 12．自我調節
四、名詞解釋
1．心理發展：指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。
2．自我意識：個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。
3．人格：人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。
4．學習準備：是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。
五、簡答題
1．(1)連續性與階段性；
(2)定向性與順序性；
(3)不平衡性；
(4)差異性。
2．智力的個體差異表現在兩個方面：
(1)發展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。
(2)智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。
3．認知方式沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素。在傳統教學條件下，智力是學習成績的一個可靠的預測指標。然而，智力并不影響學習能否發生，它主要影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。所有這些認知差異表明，我們必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。
首先，應該創設適應學生認知差異的教學組織形式；
其次，采用適應認知差異的教學方式；
最后，運用適應認知差異的教學手段。 
4．(1)概念；最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。
(2)意義：教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。
5．場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據，難以擺脫環境因素的影響。他們的態度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。
六、論述題
1．[答案要點]：
人格的發展是個體社會化的結果，以下是影響人格發展的三個方面：
(1)家庭教養模式，專制型、放縱型和民主型三種教養模式，對兒童的人格發展有很大的影響。
(2)學校教育，學校教育在學生社會化中的作用主要是通過教師與學生的相互影響來實現。
(3)同輩群體，與同輩群體的交往使兒童能夠進行人際關系和交流的探索，并發展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎，促進兒童的社會化和人格的發展。
2．[答案要點]：
青年期的心理特點，主要表現在四個方面：
其一，精神生活空間擴大。青年期突破了少年期局限于學校和家庭的活動范圍，擴大到社會的各個方面。青年人開始獨立與社會交往，在建立新的人際關系中，社交結構也由簡單向復雜化發展，跨越了一個較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會，同時，開始了以智力生活為重要特征的精神生活。他們在學習和社會實踐中了解過去，觀察現在，預測未來，無限地擴展視野。
其二，心理發展顯著，認識能力明顯提高。隨著實踐活動的明顯增加，青年的思維活動有了長足的進步，并從邏輯思維向辯證思維過渡，出現了特有的獨立批判性和創造性。開始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念，人生觀初步形成。由于自我意識基本成熟，青年的自我評價、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價已達到一定的水平。當然還不成熟和全面，所以還會產生種種復雜的矛盾。
其三，性機能的成熟。性的問題，是生理的、心理的和社會的問題。由于性機能成熟的前傾，出現了很多與此相聯系的一系列內心情感體驗。但因缺乏必要的性科學知識，對性沖動又缺乏心理上的準備，從而產生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾，隨之又會產生對異性的向往和愛慕。這是青年期心理發展的一個重要特點。
其四，情感日益豐富。青年的情感發展日益豐富。他們的集體主義情感、愛國主：義情感、義務感、道德感、美感和理智感都有很大發展，愛情的體驗也已出現。但遇事仍易激動，不善于用理智控制感情，表現出情感動蕩不定。若受不良思想支配，易導致不軌行為。