一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)
1．學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過．程的( )。
A．復雜方案 
B．學習計劃 
C．可行方案 
D．思維程序
2．學習一種新材料時運用聯想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為( )。
A．語義聯想 
B．視覺想象 
C．關鍵詞法 
D．諧音聯想法
3．有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了( )。
A．組織策略 
B．精細加工策略 
C．元認識策略 
D．復述策略
4．人的學習主要通過( )。
A．視覺 
B．聽覺 
C．嗅覺 
D．觸覺
5．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于( )。
A．組織策略 
B．精細加工策略 
C．資源管理策略 
D．復述策略
6．在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于( )。
A．元認識策略 
B．精細力I-V策略 
C．資源管理策略 
D．認知策略

A．先高后低 
B．中間高兩頭低 
C．先低后高 
D．中間低兩頭高
10．以下不屬于PQ4R閱讀策略的是( )。
A．預覽 
B．反思 
C．背誦 
D．回憶
11．下列屬于資源管理策略的是( )。
A．計劃策略 
B．監視策略 
C．社會資源利用策略 
D．調節策略
12．元認知的實質是人對認知活動的自我意識和( )。
A．自我控制 
B．自我認知 
C．自我指導 
D．自我學習
13．下列屬于傳統的記憶術的是( )。
A．位置記憶法 
B．諧音聯想法 
C．關鍵詞法 
D．語義聯想
14．在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是( )。
A．開始和結尾部分 
B．中間部分 
C．不一定 
D．都一樣
15．學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現象就是所謂的( )。
A．痕跡消退說 
B．動機說 
C．同化說 
D．首位效應和近位效應二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1．學習策略可以從以下幾個方面進行描述( )。
A．學習策略是學習方法或技能 
B．學習策略是學習的調節和控制技能
C．學習策略是內隱的學習規則系統
D．學習策略是學習方法和學習的調節控制的統一體 
E．學習策略是元認知
2．下列選項中，屬于組織策略的是( )。
A．畫線 
B．記筆記 
C．列提綱 
D．畫關系圖 
E．記憶術
3．元認知知識包括( )。
A．對個人作為學習者的認識 
B．對任務的認識 
C．對有關學習策略的認識 
D．對學習策略使用方面的認識 
E．對教師的認識
4．組織策略可利用的圖形有( )。
A．系統結構圖 
B．流程圖 
C．模式或模型圖 
D．網絡關系圖 
E．雙向圖
5．一般來說，元認知策略可分為( )。
A．復述策略 
B．精細加工策略 
C．計劃策略 
D．監視策略 
E．調節策略

5．________是指沒有預定目的、不需要經過努力的識記。
6．先學習的信息對后學習的信息的干擾，叫做________。
7．在記一個公式或原理時，要想一想，新公式或原理是如何從以前的公式或原理推導出來的。運用的記憶術中的________。
8．對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料，適于采用________，對于篇幅較長或者較難、內在聯系不強的材料，適于采用________。
9．指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、________、________和遷移等環節構成。
10．________就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖象、表格和圖解等，以加強其深層理解。
11．________是關于個人對自己認知過程的知識和調節這些知識的能力。
12．元認知包括兩個成分，________與對認知行為的調節和控制。
13．交互式教學模式主要是用來幫助________的學生閱讀領會。
14．交互式教學指在教會學生四種策略：總結、提問、析疑和________。
15．常用的組織策略有________、利用圖形、________。

四、名詞解釋
1．關鍵詞法 2．認知策略 3．精細加工策略 4．完形訓練

五、簡答題
1．學習策略的特征。
2．常用的復述策略包括哪些方法?
3．元認知策略的一般內容。
4．學習策略訓練的原則有哪些?

六、論述題
1．論述學習策略的分類?
2．資源管理策略的一般內容參考答案及解析
一、單項選擇題
1．A[解析]見大綱122頁。
2．D[解析]見大綱126頁。
3．B[解析]精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯想法幫助記憶是其中一種。
4．A[解析]人的學習83％通過視覺。
5．D[解析]畫線是復述策略，是認知策略的一種。
6．D[解析]畫出網絡關系圖是組織策略，是認知策略的一種。
7．A[解析]元認知計劃是在活動前計劃活動。
8．D[解析]教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。
9．D[解析]一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。
10．D[解析]PQ4R包括預覽、提問、閱讀、反思、背誦、復習等六個步驟。
11．C[解析]ABD三項屬于元認知策略。
12．A[解析]由大綱對元認知的實質的總結可知，A選項正確。
13．A[解析]位置記憶法是一種傳統的記憶法。

4．ABCD[解析]雙向圖屬于表格。
5．CDE[解析]復述策略和精細加工策略是認知策略。
6．ABCDE[解析]見大綱126頁。
三、填空題
1．編簡 2．在實踐中應用所學知識 3．一覽表、雙向表 4．視覺聯想 5．隨意識記 6．前攝抑制 7．語義聯想 8．整體識記、分段識記 9．練習、反饋 10．生成性學習 11．元認知 12．對認知過程的知識和觀念 13．學習成績差 14．預測 15．列提綱、利用表格
四、名詞解釋
1．關鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。
2．認知策略：是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認知策略因所學知識的類型而有所不同，復述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識則有模式再認知策略和動作系列學習策略等。
3．精細加工策略：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
4．完形訓練：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。
五、簡答題
1．(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；
(2)學習策略是有效學習所需的；
(3)學習策略是有關學習過程的；
(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。

3．(1)計劃的策略。制定學習目標和完成學習任務的方案等；
(2)監視的策略。對認知過程進行評價、反饋認知活動的結果與不足等；
(3)調節的策略。根據對認知活動結果的檢查，及時修正、調整認知策略。
4．(1)主體性原則。指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和動能性的充分發揮。
(2)內化性原則。指訓練學習不斷實踐各種學習策略，逐步將其內化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用。
(3)特定性原則。指學習策略一定要適于學習目標和學生的類型。
(4)生成性原則。指學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。
(5)有效的監控。指學生應當知道何時、如何應用他們的學習策略并能反思并描述自己對學習策略的運用過程。
(6)個人自我效能感。指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。
六、論述題
1．[答案要點]：
一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。
(1)認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認知策略因所學知識的類型而有所不同，復述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識則有模式再認策略和動作系列學習策略等。
(2)元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。
(3)資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助于學生適應環境并調節環境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。
2．[答案要點]：
(1)學習時間管理：首先，統籌安排學習時間。其次，高效利用最佳時間。再次，靈活利用零碎時間。
(2)學習環境的設置：首先，注意調節自然條件。其次要設計好學習空間。
(3)學習努力和心境的管理。
(4)學習工具的利用：要善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網絡等。
(5)社會性人力資源的利用：善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內容的理解。