一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)
1．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過．程的( )。
A．復(fù)雜方案 
B．學(xué)習(xí)計(jì)劃 
C．可行方案 
D．思維程序
2．學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義多對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為( )。
A．語義聯(lián)想 
B．視覺想象 
C．關(guān)鍵詞法 
D．諧音聯(lián)想法
3．有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了( )。
A．組織策略 
B．精細(xì)加工策略 
C．元認(rèn)識(shí)策略 
D．復(fù)述策略
4．人的學(xué)習(xí)主要通過( )。
A．視覺 
B．聽覺 
C．嗅覺 
D．觸覺
5．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A．組織策略 
B．精細(xì)加工策略 
C．資源管理策略 
D．復(fù)述策略
6．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A．元認(rèn)識(shí)策略 
B．精細(xì)力I-V策略 
C．資源管理策略 
D．認(rèn)知策略

A．先高后低 
B．中間高兩頭低 
C．先低后高 
D．中間低兩頭高
10．以下不屬于PQ4R閱讀策略的是( )。
A．預(yù)覽 
B．反思 
C．背誦 
D．回憶
11．下列屬于資源管理策略的是( )。
A．計(jì)劃策略 
B．監(jiān)視策略 
C．社會(huì)資源利用策略 
D．調(diào)節(jié)策略
12．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和( )。
A．自我控制 
B．自我認(rèn)知 
C．自我指導(dǎo) 
D．自我學(xué)習(xí)
13．下列屬于傳統(tǒng)的記憶術(shù)的是( )。
A．位置記憶法 
B．諧音聯(lián)想法 
C．關(guān)鍵詞法 
D．語義聯(lián)想
14．在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是( )。
A．開始和結(jié)尾部分 
B．中間部分 
C．不一定 
D．都一樣
15．學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的( )。
A．痕跡消退說 
B．動(dòng)機(jī)說 
C．同化說 
D．首位效應(yīng)和近位效應(yīng)二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1．學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述( )。
A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 
B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 
E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
2．下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是( )。
A．畫線 
B．記筆記 
C．列提綱 
D．畫關(guān)系圖 
E．記憶術(shù)
3．元認(rèn)知知識(shí)包括( )。
A．對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí) 
B．對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí) 
C．對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí) 
D．對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí) 
E．對(duì)教師的認(rèn)識(shí)
4．組織策略可利用的圖形有( )。
A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 
B．流程圖 
C．模式或模型圖 
D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 
E．雙向圖
5．一般來說，元認(rèn)知策略可分為( )。
A．復(fù)述策略 
B．精細(xì)加工策略 
C．計(jì)劃策略 
D．監(jiān)視策略 
E．調(diào)節(jié)策略

5．________是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識(shí)記。
6．先學(xué)習(xí)的信息對(duì)后學(xué)習(xí)的信息的干擾，叫做________。
7．在記一個(gè)公式或原理時(shí)，要想一想，新公式或原理是如何從以前的公式或原理推導(dǎo)出來的。運(yùn)用的記憶術(shù)中的________。
8．對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用________，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用________。
9．指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、________、________和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
10．________就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖象、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。
11．________是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。
12．元認(rèn)知包括兩個(gè)成分，________與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。
13．交互式教學(xué)模式主要是用來幫助________的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。
14．交互式教學(xué)指在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和________。
15．常用的組織策略有________、利用圖形、________。

四、名詞解釋
1．關(guān)鍵詞法 2．認(rèn)知策略 3．精細(xì)加工策略 4．完形訓(xùn)練

五、簡(jiǎn)答題
1．學(xué)習(xí)策略的特征。
2．常用的復(fù)述策略包括哪些方法?
3．元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有哪些?

六、論述題
1．論述學(xué)習(xí)策略的分類?
2．資源管理策略的一般內(nèi)容參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．A[解析]見大綱122頁。
2．D[解析]見大綱126頁。
3．B[解析]精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。
4．A[解析]人的學(xué)習(xí)83％通過視覺。
5．D[解析]畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。
6．D[解析]畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。
7．A[解析]元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。
8．D[解析]教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。
9．D[解析]一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。
10．D[解析]PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。
11．C[解析]ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略。
12．A[解析]由大綱對(duì)元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)的總結(jié)可知，A選項(xiàng)正確。
13．A[解析]位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶法。

4．ABCD[解析]雙向圖屬于表格。
5．CDE[解析]復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。
6．ABCDE[解析]見大綱126頁。
三、填空題
1．編簡(jiǎn) 2．在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí) 3．一覽表、雙向表 4．視覺聯(lián)想 5．隨意識(shí)記 6．前攝抑制 7．語義聯(lián)想 8．整體識(shí)記、分段識(shí)記 9．練習(xí)、反饋 10．生成性學(xué)習(xí) 11．元認(rèn)知 12．對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念 13．學(xué)習(xí)成績(jī)差 14．預(yù)測(cè) 15．列提綱、利用表格
四、名詞解釋
1．關(guān)鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
2．認(rèn)知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型而有所不同，復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略主要是針對(duì)陳述性知識(shí)的，針對(duì)程序性知識(shí)則有模式再認(rèn)知策略和動(dòng)作系列學(xué)習(xí)策略等。
3．精細(xì)加工策略：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
4．完形訓(xùn)練：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。
五、簡(jiǎn)答題
1．(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；
(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；
(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；
(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

3．(1)計(jì)劃的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等；
(2)監(jiān)視的策略。對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等；
(3)調(diào)節(jié)的策略。根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
4．(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和動(dòng)能性的充分發(fā)揮。
(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。
(3)特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。
(4)生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。
(5)有效的監(jiān)控。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思并描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。
(6)個(gè)人自我效能感。指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。
六、論述題
1．[答案要點(diǎn)]：
一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。
(1)認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型而有所不同，復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略主要是針對(duì)陳述性知識(shí)的，針對(duì)程序性知識(shí)則有模式再認(rèn)策略和動(dòng)作系列學(xué)習(xí)策略等。
(2)元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。
(3)資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。
2．[答案要點(diǎn)]：
(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理：首先，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，高效利用最佳時(shí)間。再次，靈活利用零碎時(shí)間。
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置：首先，注意調(diào)節(jié)自然條件。其次要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)空間。
(3)學(xué)習(xí)努力和心境的管理。
(4)學(xué)習(xí)工具的利用：要善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。
(5)社會(huì)性人力資源的利用：善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對(duì)內(nèi)容的理解。