一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)
1．某學生智商為100表示( )。
A．較低智力 
B．中等智力 
C．較高智力 
D．非凡智力
2．思維的主要特征為( )。
A．間接性和概括性 
B．分析性和概括性 
C．間接性和整合性 
D．分析性和整合性
3．( )是個體對一個問題所達到的全部認識狀態，包括問題的起始狀態、目標狀態以及由前者過渡到后者的各中間狀態和有關的操作。
A．問題 
B．問題解決 
C．理解問題 
D．問題空間
4．對代數式a2—2ab+b2進行因式分解屬于( )的問題。
A．有結構 
B．無結構 
C．界定含糊 
D．無固定答案
5．問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的( )。
A．刺激情境 
B．即定疑問 
C．思維狀態 
D．思維起點
6．下列屬于問題解決的是( )。
A．漫無目的幻想 
B．走路 
C．聯想 
D．發明創造

10．創造性思維的核心是( )。
A．形象思維 
B．發散思維 
C．輻合思維 
D．直覺思維
11．一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有( )。
A．流暢性 
B．變通性 
C．指向性 
D．獨創性
12．讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于( )訓練。
A．頭腦風暴訓練 
B．自我設計訓練 
C．推測與假設訓練 
D．發散思維訓練
13．( )即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。
A．算法式 
B．啟發式 
C．綜合式 
D．概括式
14．( )也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。
A．發散思維 
B．聚合思維 
C．抽象思維 
D．邏輯思維
15．從( )人手來培養創造性是促進創造性產生的一條有效途徑。
A．個性 
B．好奇心 
C．獨立性 
D．創新精神二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1．問題解決有下列基本特征( )。
A．結構性 
B．目的性 
C．認知性 
D．序列性 
E．創造性
2．頭腦風暴訓練的基本原則( )。
A．參與者暢所欲言，不評價和判斷方案 
B．鼓勵標新立異、與眾不同的觀點
C．鼓勵多種想法、多多益善 
D．鼓勵提出改進或補充意見 
E．師生互動
3．創造性思維表現為思維的( )。
A．獨創性 
B．發散性 
C．靈活性 
D．突發性 
E．活躍性

A．外化思路，進行顯性教學 
B．幫助學生牢固地記憶知識 
C．提供多種變式，促進知識的概括 
D．重視知識間的聯系，建立網絡化結構 
E．結合具體學科，教授思維方法
6．以下屬于真正的創造的是( )。
A．魯班發明鋸子 
B．萬有引力定律的發現 
C．愛迪生發明燈泡 
D．高斯發明連加變乘法的簡單運算 
E．找到元古時期的化石
7．訓練發散思維的方法有( )。
A．用途擴散 
B．結構擴散 
C．方法擴散 
D．形態擴散 
E．集體討論
8．大多數心理學家都認為，任何問題都含有三個基本成分即( )。
A．給定的條件 
B．要達到的目標 
C．存在的限制或障礙 
D．存在的疑點
9．哪些人善于發現問題?( )。
A．個體的好奇心、求知欲望越強的 
B．個體活動的積極性越高的 
C．個體的知識經驗越豐富的 
D．個體視野越開闊的
10．教授心智技能或策略的主要目的是( )。
A．使學生學會學習 
B．學會解決問題
C．成為一個自主的、自我調控的有效的學者 
D．獲得很多知識

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)
1．人們一般傾向于根據問題是否界定清晰而分為兩類：________和________。
2．問題解決有兩種類型：________和________。
3．從完整的問題解決過程來看，________是其首要環節。
4．提出假設常用的方法是算法式和________。 
5．對問題的表征包括問題的________和深層特征，其中________是解決問題的關鍵。

1．頭腦風暴訓練 2．問題解決 3．功能固著 4．創造性

五、簡答題
1．簡述高創造性者的個性特征。
2．簡述問題解決的基本過程。
3．如何培養學生思考問題的習慣?
4．如何結合具體的學科教學來培養解決問題的能力?
5．簡述創造性與智力的關系。

六、論述題
1．教師應采取哪些措施，促進學生創造性的培養。
2．分析影響創造性的因素有哪些? 參考答案及解析
一、單項選擇題
1．B[解析]智商100表示中等智力。
2．A[解析]間接性和概括性是思維的主要特征。
3．D[解析]見大綱140頁。
4．A[解析]目標明確，個體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結構的問題。
5．A[解析]根據問題的定義，選．A。
6．D[解析]問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。
7．D[解析]形態擴散是以事物的形態為擴散點，設計出利用某種形態的可能性。
8．A[解析]鳥是原型，對飛機的發明起到了啟發作用。
9．C[解析]根據經驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為啟發式。
10．B[解析]創造性思維的核心是發散思維。
11．B[解析]根據變通性(也稱靈活性)的定義，選B。
 
3．ABC[解析]創造性思維表現為獨創性、發散性、變通性(靈活性)。
4．ABCDE[解析]選項中所描述的皆為專家的特征。
5．BCD[解析]AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。
6．ABC[解析]關鍵看成品是否是首創。
7．ABCD[解析]集體討論是頭腦風暴訓練常用方法。
8．ABC[解析]任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件，二是要達到的目標，三是存在的限制或障礙。
9．ABCD[解析]能否發現問題，這與個體的活動積極性、已有的知識經驗等有關。
10．ABC[解析]教授心智技能或策略的主要目的就是使學生學會學習、學會解決問題，成為一個自主的、自我調控的有效的學習者。
三、填空題
1．有結構的問題或者界定清晰的問題、無結構的問題或者界定模糊的問題 2．常規性問題解決、創造性問題解決 3．發現問題 4．啟發式 5．表面特征、深層特征 6．提出假設 7．直接檢驗、間接檢驗 8．真正的創造、類似的創造 9．家庭 10．互為因果
四、名詞解釋
1．頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。
2．問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。
3．功能固著：當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。
4．創造性：個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品能力或特性。

(6)具有獨立性。
2．發現問題——從完整的問題解決過程來看，發現問題是其首要環節。
理解問題一理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。
提出假設——提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。
檢驗假設——檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。
3．(1)鼓勵學生主動發現問題；
(2)鼓勵學生多角度提出假設；
(3)鼓勵自我評價與反思。
4．(1)提高學生認識儲備的數量和質量；
(2)教授與訓練解決問題的方法與策略；
(3)提供多種練習的機會；
(4)培養思考問題的習慣。
5．研究表明，創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現在以下幾個方面：
(1)低智商不可能具有創造性；
(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；
(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低；
(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。
六、論述題
1．[答案要點]：
(1)創設有利于創造性產生的適宜環境
①創設寬松的心理環境；
②給學生留有充分的選擇余地；
③改革考試制度與考試內容。
(2)注重創造性個性的塑造
①保護好奇心；
②解除個體對答錯問題的恐懼心理；
③鼓勵獨立性創新精神；
④重視非邏輯思維；
⑤給學生提供具有創造性的榜樣。
(3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略
①發散思維訓練；
②推測與假設訓練；
③自我設計訓練；
④頭腦風暴法訓練。 
2．[答案要點]：
(1)環境
家庭與學校的教育環境是影響個體創造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創造性。
在學校教育方面，如果學校氣氛較為民主，教師不以權威方式管理學生；教師鼓勵學生的自主性，容許學生表達不同意見；學習活動有較多自由，教師容許學生在自行探索中去發現知識，那么，這種教育有利于創造性的培養。
(2)智力
研究表明，創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現在以下幾個方面：
①低智商不可能具有創造性；
②高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；
③低創造性的智商水平可能高，也可能低；
④高創造性者必須有高于一般水平的智商。
上述關系表明，高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。
(3)個性
一般而言，創造性與個性二者之間具有互為因果的關系。綜合有關研究，高創造性者一般具有以下一些個性特征：
①有幽默感；
②有抱負和強制的動機；
③能夠容忍模糊與錯誤；
④喜歡幻想；
⑤具有強烈的好奇心；
⑥具有獨立性。