一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案。答錯(cuò)、不答或多答均不得分)
1．( )是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
A．知識(shí) 
B．應(yīng)用 
C．評(píng)價(jià)目標(biāo) 
D．綜合目標(biāo)
2．認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是( )。
A．知識(shí) 
B．領(lǐng)會(huì) 
C．應(yīng)用 
D．分析
3．( )即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的一致看法。
A．性格化 
B．價(jià)值概念化 
C．概念化心向 
D．組成價(jià)值系統(tǒng)
4．程序教學(xué)的創(chuàng)始者是( )。
A．斯金納 
B．普萊西 
C．加涅 
D．布魯納
5．領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的( )。
A．信息加 
B．學(xué)習(xí)浯動(dòng) 
C．復(fù)雜記憶 
D．理解
6．有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用( )。
A．以教師為中心的講授策略 
B．師生互動(dòng)策略 
C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué) 
D．合作學(xué)習(xí)策略

10．研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果( )。
A．有影響 
B．沒(méi)有影響 
C．幾乎沒(méi)有影響 
D．有實(shí)質(zhì)性影響
11．在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是( )。
A．教學(xué)程序 
B．教學(xué)過(guò)程 
C．教學(xué)事項(xiàng) 
D．教學(xué)方法
12．掌握學(xué)習(xí)是由( )提出的。
A．布魯納 
B．斯金納 
C．布盧姆 
D．艾里斯
13．教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是( )。
A．講授法 
B．發(fā)現(xiàn)法 
C．掌握學(xué)習(xí)法 
D．頭腦風(fēng)暴法
14．以下哪種說(shuō)法是不正確的( )。
A．學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)
B．要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記
C．小學(xué)，初中，高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
D．成績(jī)好的同學(xué)也會(huì)有厭學(xué)情緒
15．指導(dǎo)教學(xué)是以( )為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
A．學(xué)生 
B．教師 
C．學(xué)習(xí)成績(jī) 
D．教材 二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1．可用哪些形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)( )。
A．轉(zhuǎn)換 
B．解釋 
C．推斷 
D．應(yīng)用 
E．復(fù)述
2．教學(xué)過(guò)程的基本要素包括( )。
A．教學(xué)事項(xiàng) 
B．教學(xué)方法 
C．教學(xué)情景 
D．教學(xué)媒體 
E．教學(xué)策略
3．CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在( )。
A．交互性 
B．即時(shí)反饋 
C．以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息 
D．自定步調(diào) 
E．同步教學(xué)

7．學(xué)校中的教學(xué)媒體包括( )。
A．非投影視覺(jué)輔助 
B．投影視覺(jué)輔助 
C．聽(tīng)覺(jué)輔助 
D．視聽(tīng)輔助 
E．遠(yuǎn)程輔助
8．布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為( )。
A．認(rèn)知 
B．情感 
C．動(dòng)作技能 
D．技能
9．引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件，教師應(yīng)如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意?( )。
A．激發(fā)求知欲 
B．喚起先前經(jīng)驗(yàn) 
C．變化教學(xué)情境 
D．配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
10．教師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法( )。
A．講解法 
B．演示法 
C．課堂問(wèn)答 
D．練習(xí)

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、________、________綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。
2．分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析、________的分析、________的分析。
3．價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分兩個(gè)水平________和________。
4．動(dòng)作技能目標(biāo)有知覺(jué)，模仿________準(zhǔn)確，連貫和________。
5．教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、________以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。
6．上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生________，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
7．教師的教學(xué)策略可以分為以________的教學(xué)策略、以________的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)等。
8．根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是________。
9．________從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了“十一”種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。

四、名詞解釋
1．教學(xué)目標(biāo) 2．情境教學(xué) 3．發(fā)現(xiàn)教學(xué) 4．合作學(xué)習(xí)

五、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。
2．簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
3．發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。
4．合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的五個(gè)特征。

六、論述題
1．在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng)。
2．布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．C[解析]認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2．B[解析]領(lǐng)會(huì)指把握所學(xué)材料的意義，它超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。
3．B[解析]見(jiàn)大綱191頁(yè)。
4．B[解析]程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西。
5．D[解析]根據(jù)大綱189頁(yè)對(duì)領(lǐng)會(huì)的闡述，選D。
6．A[解析]以教師為中心的講授策略速度最快。
7．B[解析]根據(jù)大綱202頁(yè)對(duì)情境教學(xué)的闡述，選B。
8．C[解析]領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。
9．C[解析]布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。
10．A[解析]學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2．ABCD[解析]根據(jù)大綱對(duì)組織教學(xué)過(guò)程的描述，ABCD選項(xiàng)都是教學(xué)過(guò)程的基本要素。
3：ABCD[解析]CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對(duì)話，即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。
4．BCD[解析]見(jiàn)大綱193頁(yè)。
5．ABCDE[解析]情感目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)。
6．ABCDE[解析]指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng)，除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。
7．ABCD[解析]見(jiàn)大綱197頁(yè)。
8．ABC[解析]布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。
9．ACD[解析]引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件。教師可以通過(guò)三種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意。①激發(fā)求知欲，即由教師提出問(wèn)題。②變化教學(xué)情境，即通過(guò)教學(xué)媒體。③配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題人手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。
10．ABCD[解析]在學(xué)校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問(wèn)答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲、參觀法。
三、填空題．
1．應(yīng)用、分析 2．關(guān)系、組織原理 3．概念化心向、性格化 4．操作、習(xí)慣化 5．教學(xué)環(huán)境的設(shè)置6．學(xué)習(xí)目標(biāo) 7．教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心 8．內(nèi)在的心理變化 9．戴爾 10．可觀察、可測(cè)量 11．領(lǐng)域、功能 12．教與學(xué) 13．物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 14．有效達(dá)到 15．眼神和表情、根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來(lái)檢查全班學(xué)生的理解狀況
四、名詞解釋
1．教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。
2．情境教學(xué)：指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。
3．發(fā)現(xiàn)教學(xué)：發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。

上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
2．個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。②提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。④容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。
3．(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾。提出要求解決和必須解決的問(wèn)題；
(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；
(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；
(4．)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。
4．(1)分工合作。指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。
(2)密切配合。將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人。
(3)各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。成員必須各盡其力，大家都是成功者，沒(méi)有失敗者。
(4)社會(huì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)成效取決于團(tuán)體成員之間互動(dòng)作用。
(5)團(tuán)體歷程。該歷程中的活動(dòng)包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團(tuán)體中成員間的關(guān)系等。
六、論述題
1．[答案要點(diǎn)]：
(1)引起學(xué)生注意。具體可采用三種方式：①激發(fā)求知欲②變化教學(xué)情境③配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
(2)提示教學(xué)目標(biāo)。要注意使用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言。
(3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)。要注意根據(jù)實(shí)際情況，給予及時(shí)輔導(dǎo)。
(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。注意要根據(jù)實(shí)際采取不同的教學(xué)方法和策略。
(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。①當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)性的問(wèn)題不能理解時(shí)，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。
②對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。
③在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對(duì)能力強(qiáng)個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo)；對(duì)于能力較弱個(gè)性依賴的學(xué)生給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。
(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。教師可根據(jù)學(xué)生眼神和表情、說(shuō)答案、檢查課堂作業(yè)的方式判斷學(xué)生是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)。
(7)適時(shí)給予反饋。
(8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。
(9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。
2．[答案要點(diǎn)]：
(1)教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。
(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教材。
(3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。
(4)確保材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易，學(xué)生缺乏成就感；材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。