1.教學目標的陳述必須符合哪些要求？
  2.對激發學生的學習動機，你有何建議？
  3.根據當前教育心理學研究成果，你認為應如何通過教學來促進學生能力發展？
  4.對學生品德培養，你有何建議？
  5.有意義學習的標準和條件分別是什么？
  6.簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。
  7.簡述陳述性知識與程序性知識的區別。
  8.對超常兒童教育，你有何建議？
  9.教學目標的陳述必須符合哪些要求？
  10.說明陳述性知識和程序性知識的聯系？
  11.說明學習動機與學習成績之間的關系？
  12.編制學績測驗時，應遵循哪些命題原則？
  13.簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點。
  14.促進陳述性知識學習與保持的策略有哪些？
  15.影響動作技能學習的內外因素有哪些？
  16.簡要說明智力水平與學生的學業成績之間的關系。
  17.簡述聯結派學習理論的主要觀點。
  18.說明教學測量和教學評價的關系。
  19.說明動作技能遺忘進程與艾賓浩斯遺忘曲線的區別。
  20.在兒童良好道德行為習慣養成過程中，我們應提供哪些條件？
  21.創造性的概念及其常用的評定方法有哪些？
  22.學校教育心理學的對象是什么？
  23.你認為教師學習學校教育心理學有何意義？
  24.簡述教育心理學的發展歷程。
  25.簡述現代教育心理學的發展趨勢。
  26.怎樣從心理學的角度理解學校教育、教學和課？
  27.怎樣正確認識和對待學生非正式群體？
  28.試分析教師管教學生的失誤。
  29.你認為合格教師和優秀教師的心理品質有哪些？
  30.你認為教師應該怎樣進行正常的課堂交往。
  31.學生學習的特點是什么？
  32.桑代克提出的三條基本學習規律是什么？
  33.試分析經典條件反射建立的過程。
  34.簡述操作條件反射建立的過程和主要規律。
  35.簡述社會學習理論。
  36.簡述強化的類型和技巧。
  37.試分析經典條件反射理論和操作條件反射理論的教學應用。
  38.簡述布魯納發現學習理論的要點。
  39.簡述有意義接受學習理論的要點。
  40.試分析發現學習和有意義接受學習理論的價值和教學應用。
  41.簡述布魯姆的教育目標分類理論的要點。
  42.什么是“掌握學習”？它對我們有何啟發？
  43.加涅關于指導學習的觀點對我們有何啟發。
  44.試分析人本主義心理學提出的教學任務。
  45.試比較形式訓練說、共同要素論和概括化理論。
  46.怎樣促進學習的遷移？
  47.簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規律。
  48.簡述遺忘的消退理論和遺忘的干擾理論。
  49.簡述三種記憶的轉化模式。
  50.簡述同化論關于有意義遺忘的基本假定。
  51.有意義遺忘理論的意義是什么？
  52.簡述認知結構三大變量的涵義。
  53.簡述知識應用的一般過程。
  54.簡述加里培林關于智力技能形成階段的理論。
  55.簡述練習的規律。
  56.簡述發散思維的特點。
  57.簡述影響問題解決的心理因素。
  58.試述知識、技能和能力的關系。
  59.怎樣培養學生的創造性思維？
  60.簡述態度轉變的心理學方法。
  61.簡述鞏固學生優良行為的心理學原則。
  62.簡述防止和糾正學生不良行為的心理學原則。
  63.簡述教師幫助預防學生不良行為產生的技巧。
  64.簡述學習動機和學習效果的關系。
  65.怎樣培養和激發學生的學習動機。
  66.簡述學習競爭和獎懲對學生學習動機的影響。
  67.怎樣利用注意的規律進行教學。
  68.簡述焦慮對學習的影響。
  69.怎樣預防學生疲勞。
  70.簡述課堂管理的原則。