概念題 
　　班集體良好的心理氛圍：是指在班集體中占優(yōu)勢的認(rèn)識、態(tài)度、意志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。 
　　快樂：是在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到刺激，師生雙方在教學(xué)活動中都積極的情感投入，教師教的積極學(xué)生得投入，學(xué)生的整個精神力都受到了激發(fā)。 
　　角色沖突：是指圍繞角色目標(biāo)而產(chǎn)生的相互排斥、相互妨礙的斗爭。心理調(diào)試：是在沖突中減輕壓力保持正常反映狀態(tài)的心理過程。 
　　廣義的學(xué)習(xí)定義：學(xué)習(xí)是人和動憑借經(jīng)驗(yàn)引起的傾向或能力的相對伺候就性的變化過程。 
　　變式：似乎為學(xué)生提供感性材料或事例時經(jīng)常變換呈現(xiàn)形式。育路網(wǎng)站
　　知識的鞏固：就是采取某些措施，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效識記，并持久有保持的過程。 
　　技能：是通過聯(lián)系而鞏固的自動化了的動作活動方式或智力活動方式。 
　　學(xué)習(xí)遷移：是指學(xué)習(xí)一種知識、技能對學(xué)習(xí)另一種知識技能產(chǎn)生某種影響。 
　　負(fù)遷移：是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生消極的影響，即起干擾作用。 
　　思維定勢：是指過去思維活動的經(jīng)驗(yàn)使當(dāng)前思維活動處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)。 
　　學(xué)習(xí)策略：是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，學(xué)習(xí)方法的采用和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)空過程、結(jié)果的意識。 
　　元認(rèn)知體驗(yàn)：是個體伴隨認(rèn)識活動而產(chǎn)生的認(rèn)識體驗(yàn)。育路網(wǎng)站
　　元認(rèn)知監(jiān)控：指個體在認(rèn)識活動進(jìn)行過程中，對自己的認(rèn)識活動積極進(jìn)行監(jiān)控，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。 
　　氣質(zhì)：是指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動和行為動力方面穩(wěn)定的個性心理特征。 
　　記憶策略：是指在元認(rèn)知的作用下具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。 
　　品德：是指個人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則行動所表現(xiàn)的穩(wěn)定性特征或傾向。 
　　道德認(rèn)識：是對于是非、好壞和善惡的行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識。情感：是人的道德需要要是否得到滿足所引起的肯定或否定的內(nèi)心體驗(yàn)。 
　　道德行為：是指一個人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動。育路網(wǎng)站　　道德觀念：是指人對道德準(zhǔn)則和規(guī)范的確信，并愿意以它作為行動指南的意識傾向。 
　　幼兒期：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發(fā)展的偏高，包括原始缺陷和衍生性缺陷。育路網(wǎng)站