童年期兒童閱讀教育活動的實踐與思考
來源：發布時間：2008-10-06 10:59:20
摘 要 本文主要論述了童年期兒童的閱讀教育活動現狀、特點及方法，強調兒童圖書館抓閱讀教育活動應講實效，重點應抓兒童的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法的培養。
關鍵字 童年期兒童 閱讀教育 閱讀活動
去年，我們曾撰寫過一篇論文《早期閱讀教育與兒童圖書館》，文中重點論述了兒童圖書館對六歲前幼兒的早期閱讀教育問題。今天我們想繼續就閱讀教育的課題，結合近年來的調查實踐，進一步探討兒童圖書館與童年期兒童閱讀教育活動的現狀、特點及方法。下面分別從三個方面來論述：
1 閱讀教育活動現狀
1.1 閱讀教育活動的背景
主要是研究分析閱讀服務物件的學習生活現狀，瞭解他們現在正在做什么，以便更好地爲他們的健康成長提供有效的閱讀教育服務。
童年期兒童的學習生活現狀。童年期兒童，即指6—12歲學齡初期兒童。按照我國九年義務教育法規定，這類兒童百分之百應在小學校里讀書。處在小學階段的兒童，他們開始由家庭教育、幼稚教育跨入學校學齡初期教育；他們愉快地告別了“小皇帝”般的幼兒時代，小小年紀逐步扛起了應試教育的沉重負擔，書包一天天在增重，作業一天天在增多；他們爲了完成學習任務，每天起早貪黑很少睡足十小時。他們父母盼子成龍，每天的情緒都在隨著孩子的學習成績變化。難怪有人作過調查：六歲前的孩子你最喜歡誰，大多數孩子的回答是爸爸媽媽。可是上了小學后再問這個問題，孩子們的回答卻令人吃驚，大多數孩子最煩最恨的是爸爸媽媽。這一喜一恨說明了什么？說明孩子的學習壓力太大了！老師在學校施加壓力，回到家里還要成天聽父母嘮叨，有的甚至打罵，逼得孩子有家不想回。有的家庭清規戒律特別多，如課外時間不許看電視，不許看課外書籍，不許和小朋友玩耍，一放學趕緊回家等等，唯一特許的是：寫作業、看課本以內的書，復習功課。儘管近年來，我們的黨和國家非常重視教育改革，制定并推出了一系列促進學生素質全面發展、減輕學生學習負擔的政策和舉措，但在具體實施中，全國各地在不同層度上仍受高考指揮棒搖控，學生們上課時作業雖然減少了，可課外練習特別多。總之，學習，學習，再學習；提高，提高，再提高。這就是我國小學階段兒童的學習生活現狀。
1.2 閱讀教育活動實踐
面對以上童年期兒童的客觀現狀，兒童圖書館作爲社會文化教育機構，如何擠進學校，幫助小學生減負？發揮社會教育的職能作用，以書育人，主動爲童年期兒童提供閱讀教育服務？近二十年來，兒童圖書館在閱讀教育活動實踐中，主要做了以下幾方面的工作：
1.2.1 堅持舉辦了紅領巾讀書讀報活動。
全國各地少兒圖書館在組織閱讀活動中，主動與當地教育部門及其他少兒教育工作部門聯繫，聯合開展了近二十年的紅領巾讀書讀報活動，每年共推薦了上萬種優秀少兒讀物，指導少年兒童讀好書。每次的閱讀主題大都圍繞少兒德育教育進行。重點教育少年兒童從小熱愛黨，熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學習，長大報效祖國。通過組織閱讀活動，從兒童們的讀書體會及言行中，我們看到了他們取得的讀書收穫，同時也發現了他們的閱讀情趣。
1.2.2 開展了豐富多彩的讀書競賽活動。
競賽的目的不是給孩子增添新的負擔，而是增加樂趣，開闊視野，增長知識，培養閱讀興趣。二十年來，全國各地少兒圖書館主要開展了讀書徵文、故事大王演講、書畫、科普小製作、讀書知識等多種形式的競賽活動，并在競賽活動中培養兒童的自我表現意識。例如：湖北襄樊市少年兒童圖書館在舉辦讀書徵文競賽活動時，要求同學們閱讀推薦讀物，寫出自己感受最深的讀書心得，自覺讀自愿寫，讓小學生們讀得輕鬆愉快。對寫得好的感文，不僅通報表彰、頒發獎品證書，而且還請獲獎小朋友在表彰會上朗誦自己的小作品，充分展現小同學的思想火花、演講才能和寫作水平。每次臺上的小朋友演講得有聲有色，臺下的領導和輔導過他們的老師邊聽邊贊，在場的同學們也不知不覺地被演講所感動。這樣的讀書競賽表彰會是閱讀教育的較好形式，不僅同學們樂意參加，而且還吸引了不少家長用照像機把孩子獲獎的場面留下1.2.3 進行了多種類型的閱讀教育培訓。
一是舉辦小讀者閱讀寫作培訓班。把小同學們請到圖書館里來，進行閱讀寫作輔導，這是兒童圖書館的特色服務。很受學生家長歡迎。正如湖北宜昌市圖書館少兒部的丁老師所說：“多年的辦班實踐，家長們喜歡把孩子送到圖書館里來培訓，我們講的閱讀輔導課，小同學們也很容易接受，通過舉辦閱讀寫作培訓班，確實培養了兒童們的閱讀興趣，提高了寫作水平”。
二是主動參與學校少先隊的大隊主題會。向全體少先隊員進行閱讀教育，這也是全國各地兒童圖書館的特色做法。例如：湖北襄樊市少兒圖書館經常深入學校宣講書籍對人類產生的進步作用；宣傳兒童圖書館的閱讀服務工作；真誠地邀請小同學們來圖書館閱讀。
三是經常舉辦讀書心得交流會。每年的“六·一”兒童節前夕，也是對小朋友進行閱讀教育的好時機。不少兒童圖書館在慶祝節日的同時，通過電話把經常來館借書的小讀者請到圖書館里來，由電視臺的叔叔阿姨向他們採訪閱讀體會；圖書館的工作人員也分別向他們講授閱讀知識，引導他們參觀兒童圖書館，讓他們全面瞭解圖書館，以便更好地利用圖書館。交流會上，不少兒童圖書館還爲小讀者們頒發了閱讀紀念品。
在以上閱讀教育活動實踐中，兒童圖書館雖然做了大量的工作，并取得一定的社會成效，但從根本上還未真正把所有受教育的兒童吸引到圖書館里來，把閱讀課外書籍當作學習生活之必需。因此，我們還需重點研究兒童閱讀教育的特點、目的及方法，全力開發兒童圖書館對童年期兒童的閱讀教育職能。
2 閱讀教育活動特點
2.1 童年期兒童閱讀特點
爲了瞭解現代兒童的閱讀特點，去年十月我們對襄樊市區三所小學的部分小學生進行了問卷閱讀調查。
一是從閱讀的年齡特點上進行調查：你從什么時候開始閱讀課外書籍？（有138名同學參加答卷）
閱讀年齡 4 5 6 7 8 9 10
人 數 43 66 46 85 45 26 7
調查說明，兒童4—8歲對課外讀物有濃厚的閱讀興趣，這個時候是養成閱讀習慣的關鍵時期，如果錯過了這個良機，今后年齡越大，好的閱讀習慣培養起來就越困難。
二是從閱讀需求上進行調查：你最愛讀哪一類書？（有396人答卷）
科普科幻類 童話類 故事類 神話類 語言文字類 文體類
125人 93人 76人 56人 31人 15人
通過調查，我們發現有32%的兒童對 科普科幻讀物感興趣，57%的 兒童對童話故事、神話類讀物有偏愛，8%的兒童對語文類讀物有興趣，這說明童年期兒童最喜愛閱讀童話故事、神話類讀物。其次是：科普科幻類作品。再次才是其他類。
三是從閱讀影響上進行調查：你最喜歡書中的人物（有294人答卷）
中外名家人物 小說中塑造的人物 童話卡通人物
58人 102人 134人
調查說明，書中人物對童年期兒童的影響較大，這個時候的兒童已經能夠拿書中的人物與自己比較，有自己心中的偶像。在調查中，兒童們特別喜歡保爾·柯察金的不被困難所壓倒的精神，喜歡諸葛亮的智慧，喜歡孫悟空的勇敢，白雪公主的美麗善良，機器貓的機智聰明。
四是從閱讀時間上進行調查：你每天是否能堅持半小時以上的閱讀時間（有318人答卷）
能堅持的 86人 想堅持不能堅持的 232人
調查說明，童年期兒童是喜歡課外閱讀的，他們非常期望每天能保證半小時以上的課外閱讀時間。
歸納以上四方面的問卷調查，我們可以看出童年期兒童的閱讀特點：一是很早就喜歡閱讀課外書籍；二是有明確的閱讀傾向，喜歡閱讀科普科幻、故事、童話、神話類讀物；三是已經開始從書中尋找丑、惡、美、善人物，有一定的分辨能力；四是期盼每天能保證半小時以上課外閱讀時間。
2.2 組織閱讀教育活動的特點
在童年期兒童中組織閱讀教育活動，必須具備以下特點：
2.2.1 閱讀教育活動必須爭取教育部門的重視支援。
這是小學階段組織閱讀教育活動的首要特點。如前所述，現在的學齡初期兒童猶如處在封閉的鳥籠里，想把他們引飛起來，確實不是件容易的事。如果兒童圖書館想在小學生上學的時候利用課餘時間開展紅領巾讀書讀報活動，當地教育部門是很難同意的，即使非要搞，也只能放在寒暑假中進行。還有的學校，限制甚至禁止學生閱讀課外書籍。如果我們不首先用大量的閱讀教育資訊打動教育者的心，不首先解放他們的思想，提高他們對閱讀教育活動的認識，那么對童年期兒童的閱讀教育活動，只能是空洞缺少實效的活動，這樣的閱讀活動是很難堅持下去的。因此，我們說爭取教育部門的理解重視是組織閱讀教育活動的關鍵。
2.2.2 閱讀教育活動必須圍繞兒童的閱讀特點進行。
過去，我們組織過許多少兒閱讀活動，現在細想起來，實效不是很大。只算是轟轟烈烈營造了個閱讀聲勢。今后要使我們的兒童閱讀活動持久的開展下去，必須緊緊圍繞兒童的閱讀特點進行。要依據兒童的閱讀需求特點，結合他們的學習生活，推薦一些通俗易懂的兒童教育讀物，讓他們在閱讀中找答案，解決一些他們看得見摸得著的問題。讓他們嘗到閱讀的甜頭，他們才會真正把課外書籍當作自己學習生活的一個重要組成部分。如果堅持課外閱讀，真正促進了兒童素質的全面發展，那時，有誰還會出來反對兒童們閱讀課外書籍呢？因此，組織閱讀教育活動應該講求實效。組織閱讀教育活動的主題應緊貼兒童的閱讀學習生活才會收到大的實效。2.2.3 閱讀教育活動的目的必須簡單具體可行。
抽象的活動目的，兒童們很難理解接受，只有具體的活動目的才會真正吸引兒童。那么，在學齡初期兒童中，開展閱讀教育活動的具體目的是什么呢？近日，我們思考了許多，歸納起來應該是12個字：即“培養興趣”、“養成習慣”、“學會方法”。具體目的是爲了激發兒童的閱讀興趣，培養兒童的良好閱讀習慣，教兒童使用有效的閱讀方法，這樣的活動目的，兒童們說起來容易，做起來具體。如果我們通過組織閱讀教育活動，在兒童的學齡初期，真正實現了這些具體的閱讀目的，今后將對兒童的成長——終身有益。
2.2.4 閱讀教育活動形式必須生動活潑有趣。
進入學齡初期的兒童有較強的摹仿能力。他們閱讀了喜愛的讀物后，都希望馬上摹仿、表演、實驗。所以，爲他們開展閱讀教育活動，應以“用口說”、“動手做”的活動形式爲主。“用口說”的活動形式主要有：猜謎語、故事演講、作品朗誦、開閱讀交流會等；“動手做”的活動形式主要有：寫讀后感、拼圖小製作、摹仿表演、科學小實驗等。通過這些生動活潑有趣的閱讀教育活動，進一步激發兒童的閱讀熱情，達到閱讀教育的目的。
3 閱讀教育活動方法
好的閱讀方法都是圍繞閱讀教育活動的目的進行。因此，兒童圖書館應從三個方面引導兒童閱讀。
3.1 閱讀興趣的培養
培養兒童閱讀興趣的方法主要有閱讀提引法和摹仿驗證法：
3.1.1 閱讀提引法：就是閱讀活動的組織者將書中的圖片或文字內容進行精彩提示后，讓參加閱讀活動的物件看圖編故事或接著書中故事急切地讀下去，看結果究竟如何。古往今來，有不少中外名家就是在這種方法培育下對閱讀產生濃厚興趣的。例如：中國兒童大作家冰心同志，在回憶童年讀書時曾說：我是7歲開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分”的《三國演義》。因爲那時我的舅父每晚給我們表兄妹講一段“三國演義”，當我們聽得津津有味時，我的舅父就停下來干公事去了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，咬著牙硬著頭皮拿起這本《三國演義》一知半解地讀了下去。就是這個“無限懸念”迫使冰心同志從此對書產生了興趣，到老，冰心同志感慨地說：我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂。一輩子叫人愛書，這就是閱讀提引法給人帶來的實效。兒童圖書館應吸取并推廣這種方法，經常開展看圖編故事的徵文表演活動，定期舉辦兒童閱讀興趣培訓班，激發兒童的閱讀熱情，使兒童從小就對閱讀發生興趣，因爲“興趣出勤奮，勤奮出天才”（郭沫若）有了興趣，兒童們就會更加勤奮地閱讀。
3.1.2 摹仿驗證法：就是依據書中感興趣的內容，照著書上說的做，檢驗是不是有同樣的結果。這種方法很適合學齡初期兒童的閱讀特點，這個年齡段的兒童，有很強的好奇心，他們平時看到什么，就想摹仿，對感興趣的內容更想實驗。如世界大科學家愛迪生小時候就是這樣，當他閱讀《派克科學讀本》一書后，書中凡是能讀懂的地方，他總要進行驗證。有一回，他讀了佛蘭克林關於“毛皮摩擦能生電”的論述，急忙抓來兩隻貓做實驗：他把貓尾巴拴上導線，然后在貓背上用力摩擦，看是否能生電。愛迪生從小就是憑著這個摹仿驗證法逐步對閱讀科普書籍感興趣的，以至后來，他成爲世界上最偉大的發明家。摹仿驗證法可以使閱讀者進一步明白書中的道理。兒童圖書館在運用這個方法組織兒童閱讀活動時，可在兒童閱讀實驗的基礎上，要求他們撰寫摹仿實驗的觀察報告，將說、做、寫融爲一體，讓兒童直接體驗自己的實驗成果，使他們更加熱愛讀書，正如美國一位懂教育的母親所說：閱讀是孩子們探究未知世界的基本工具，只要孩子對未知的世界感興趣，他就一定會主動去掌握這一工具的！
3.2 閱讀習慣的養成
閱讀習慣的培養最主要的方法就是訓練。習慣不是說出來的，而是練出來的。這種訓練要反復、嚴格，要有具體的目標，要講求實效。閱讀訓練的最佳場所，我們說幼兒期兒童主要在家庭和幼稚園，那么童年期兒童的閱讀習慣訓練主要應在學校，其次才是家庭。因此，兒童圖書館對童年期兒童的閱讀習慣培養工作也應跟蹤服務到學校和家庭，這種跟蹤服務方式主要有編印資訊資料、上門輔導和開展閱讀習慣競賽活動。
編印資訊資料，主要是收集介紹國內外好的閱讀方法、典型經驗、推薦閱讀優秀書目，把正確的閱讀方法及時傳送到兒童手中，從理論上指導兒童按正確的閱讀方式培養好習慣。如果在這個年齡段還未及時養成閱讀的好習慣，到了中學培養就很難了。
上門輔導，主動爲兒童傳授正確地閱讀習慣，這種輔導可分集體授課輔導和個別座談指導。兒童圖書館還可定期深入重點學校班級，同學校領導和老師共同商討兒童閱讀習慣的培養計劃，并共同實施完成。
開展閱讀習慣競賽活動，競賽的目的是表揚好習慣，激勵好習慣，過去兒童圖書館在這方面開展的活動少。今后在組織閱讀教育活動中，我們應把兒童的好習慣培養當作一項重要工作抓，對館內的小讀者也要經常開展閱讀習慣訓練。
對閱讀習慣的訓練內容，應該是廣泛、具體的。只要與兒童閱讀有關的、適合兒童閱讀興趣發展的好做法，我們都必須進行強化訓練。開始可從閱讀姿式上訓練；第二步從閱讀內容上訓練；第三步從閱讀時間上訓練；第四步從閱讀思索上訓練。
這種“閱讀習慣”訓練，一要靠自我訓練，自己自覺地按照正確的閱讀方式進行訓練，自己對自己從嚴要求，強化習慣的養成。二要靠老師和家長的提醒和鼓勵，三是要靠兒童圖書館的跟蹤閱讀服務輔導。
3.3 閱讀方法的培養
要讓所有的童年期兒童都學會閱讀。這在資訊和科技高度發達的美國社會，早已成爲國家教育改革的明確目標：要讓8歲以上的所有兒童都能閱讀。怎樣才能實現這個目標？這里就涉及到一個閱讀方法的培養問題。怎樣引導兒童從小學會閱讀？重點應從以下幾方面引導：
3.3.1 讓兒童學會選讀。讓兒童自由的選擇閱讀，前提是書柜或書架上的所有讀物應是有利兒童健康成長的。讓兒童在書的海洋中尋求自己感興趣的未知世界，找到最適合的讀物。當他們對某方面的科學知識產生興趣時，兒童圖書館就應主動幫助兒童推薦閱讀，讓兒童由淺入深的讀下去。這種閱讀方法，有利於兒童的個性創新發展。這是兒童圖書館今后組織閱讀教育活動的發展方向。
3.3.2 讓兒童學會檢索。學會檢索等於給兒童一把開啟知識大門的鑰匙。兒童圖書館應堅持對館內小讀者進行閱讀檢索知識培訓。定期到學校，爲小學老師和學齡初期兒童傳授圖書檢索知識，重點輔導兒童怎樣利用圖書館和利用工具書解決閱讀中遇到的疑難問題。
3.3.3 讓兒童學會思考。閱讀是基礎，思考是成功之源。只有學會思考的人，他一生的智慧才華才能像山中的源泉那樣源源不斷的涌出。同此，兒童圖書館在組織閱讀教育活動時，應多開展一些引導兒童思考的活動，如閱讀主題討論會；故事續編徵文賽；科學小製作等，讓兒童們在活動中，不斷開動小腦筋，逐步增強他們的閱讀思考能力。
總而言之，我們分析思考童年期兒童閱讀教育活動，目的是想引導兒童圖書館從過去的閱讀活動成果中走出，向現代兒童走近，讓我們的閱讀教育活動緊貼兒童們的現實生活，使所有的兒童都能養成好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，進一步促進兒童圖書館事業的發展。
關鍵字 童年期兒童 閱讀教育 閱讀活動
去年，我們曾撰寫過一篇論文《早期閱讀教育與兒童圖書館》，文中重點論述了兒童圖書館對六歲前幼兒的早期閱讀教育問題。今天我們想繼續就閱讀教育的課題，結合近年來的調查實踐，進一步探討兒童圖書館與童年期兒童閱讀教育活動的現狀、特點及方法。下面分別從三個方面來論述：
1 閱讀教育活動現狀
1.1 閱讀教育活動的背景
主要是研究分析閱讀服務物件的學習生活現狀，瞭解他們現在正在做什么，以便更好地爲他們的健康成長提供有效的閱讀教育服務。
童年期兒童的學習生活現狀。童年期兒童，即指6—12歲學齡初期兒童。按照我國九年義務教育法規定，這類兒童百分之百應在小學校里讀書。處在小學階段的兒童，他們開始由家庭教育、幼稚教育跨入學校學齡初期教育；他們愉快地告別了“小皇帝”般的幼兒時代，小小年紀逐步扛起了應試教育的沉重負擔，書包一天天在增重，作業一天天在增多；他們爲了完成學習任務，每天起早貪黑很少睡足十小時。他們父母盼子成龍，每天的情緒都在隨著孩子的學習成績變化。難怪有人作過調查：六歲前的孩子你最喜歡誰，大多數孩子的回答是爸爸媽媽。可是上了小學后再問這個問題，孩子們的回答卻令人吃驚，大多數孩子最煩最恨的是爸爸媽媽。這一喜一恨說明了什么？說明孩子的學習壓力太大了！老師在學校施加壓力，回到家里還要成天聽父母嘮叨，有的甚至打罵，逼得孩子有家不想回。有的家庭清規戒律特別多，如課外時間不許看電視，不許看課外書籍，不許和小朋友玩耍，一放學趕緊回家等等，唯一特許的是：寫作業、看課本以內的書，復習功課。儘管近年來，我們的黨和國家非常重視教育改革，制定并推出了一系列促進學生素質全面發展、減輕學生學習負擔的政策和舉措，但在具體實施中，全國各地在不同層度上仍受高考指揮棒搖控，學生們上課時作業雖然減少了，可課外練習特別多。總之，學習，學習，再學習；提高，提高，再提高。這就是我國小學階段兒童的學習生活現狀。
1.2 閱讀教育活動實踐
面對以上童年期兒童的客觀現狀，兒童圖書館作爲社會文化教育機構，如何擠進學校，幫助小學生減負？發揮社會教育的職能作用，以書育人，主動爲童年期兒童提供閱讀教育服務？近二十年來，兒童圖書館在閱讀教育活動實踐中，主要做了以下幾方面的工作：
1.2.1 堅持舉辦了紅領巾讀書讀報活動。
全國各地少兒圖書館在組織閱讀活動中，主動與當地教育部門及其他少兒教育工作部門聯繫，聯合開展了近二十年的紅領巾讀書讀報活動，每年共推薦了上萬種優秀少兒讀物，指導少年兒童讀好書。每次的閱讀主題大都圍繞少兒德育教育進行。重點教育少年兒童從小熱愛黨，熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學習，長大報效祖國。通過組織閱讀活動，從兒童們的讀書體會及言行中，我們看到了他們取得的讀書收穫，同時也發現了他們的閱讀情趣。
1.2.2 開展了豐富多彩的讀書競賽活動。
競賽的目的不是給孩子增添新的負擔，而是增加樂趣，開闊視野，增長知識，培養閱讀興趣。二十年來，全國各地少兒圖書館主要開展了讀書徵文、故事大王演講、書畫、科普小製作、讀書知識等多種形式的競賽活動，并在競賽活動中培養兒童的自我表現意識。例如：湖北襄樊市少年兒童圖書館在舉辦讀書徵文競賽活動時，要求同學們閱讀推薦讀物，寫出自己感受最深的讀書心得，自覺讀自愿寫，讓小學生們讀得輕鬆愉快。對寫得好的感文，不僅通報表彰、頒發獎品證書，而且還請獲獎小朋友在表彰會上朗誦自己的小作品，充分展現小同學的思想火花、演講才能和寫作水平。每次臺上的小朋友演講得有聲有色，臺下的領導和輔導過他們的老師邊聽邊贊，在場的同學們也不知不覺地被演講所感動。這樣的讀書競賽表彰會是閱讀教育的較好形式，不僅同學們樂意參加，而且還吸引了不少家長用照像機把孩子獲獎的場面留下1.2.3 進行了多種類型的閱讀教育培訓。
一是舉辦小讀者閱讀寫作培訓班。把小同學們請到圖書館里來，進行閱讀寫作輔導，這是兒童圖書館的特色服務。很受學生家長歡迎。正如湖北宜昌市圖書館少兒部的丁老師所說：“多年的辦班實踐，家長們喜歡把孩子送到圖書館里來培訓，我們講的閱讀輔導課，小同學們也很容易接受，通過舉辦閱讀寫作培訓班，確實培養了兒童們的閱讀興趣，提高了寫作水平”。
二是主動參與學校少先隊的大隊主題會。向全體少先隊員進行閱讀教育，這也是全國各地兒童圖書館的特色做法。例如：湖北襄樊市少兒圖書館經常深入學校宣講書籍對人類產生的進步作用；宣傳兒童圖書館的閱讀服務工作；真誠地邀請小同學們來圖書館閱讀。
三是經常舉辦讀書心得交流會。每年的“六·一”兒童節前夕，也是對小朋友進行閱讀教育的好時機。不少兒童圖書館在慶祝節日的同時，通過電話把經常來館借書的小讀者請到圖書館里來，由電視臺的叔叔阿姨向他們採訪閱讀體會；圖書館的工作人員也分別向他們講授閱讀知識，引導他們參觀兒童圖書館，讓他們全面瞭解圖書館，以便更好地利用圖書館。交流會上，不少兒童圖書館還爲小讀者們頒發了閱讀紀念品。
在以上閱讀教育活動實踐中，兒童圖書館雖然做了大量的工作，并取得一定的社會成效，但從根本上還未真正把所有受教育的兒童吸引到圖書館里來，把閱讀課外書籍當作學習生活之必需。因此，我們還需重點研究兒童閱讀教育的特點、目的及方法，全力開發兒童圖書館對童年期兒童的閱讀教育職能。
2 閱讀教育活動特點
2.1 童年期兒童閱讀特點
爲了瞭解現代兒童的閱讀特點，去年十月我們對襄樊市區三所小學的部分小學生進行了問卷閱讀調查。
一是從閱讀的年齡特點上進行調查：你從什么時候開始閱讀課外書籍？（有138名同學參加答卷）
閱讀年齡 4 5 6 7 8 9 10
人 數 43 66 46 85 45 26 7
調查說明，兒童4—8歲對課外讀物有濃厚的閱讀興趣，這個時候是養成閱讀習慣的關鍵時期，如果錯過了這個良機，今后年齡越大，好的閱讀習慣培養起來就越困難。
二是從閱讀需求上進行調查：你最愛讀哪一類書？（有396人答卷）
科普科幻類 童話類 故事類 神話類 語言文字類 文體類
125人 93人 76人 56人 31人 15人
通過調查，我們發現有32%的兒童對 科普科幻讀物感興趣，57%的 兒童對童話故事、神話類讀物有偏愛，8%的兒童對語文類讀物有興趣，這說明童年期兒童最喜愛閱讀童話故事、神話類讀物。其次是：科普科幻類作品。再次才是其他類。
三是從閱讀影響上進行調查：你最喜歡書中的人物（有294人答卷）
中外名家人物 小說中塑造的人物 童話卡通人物
58人 102人 134人
調查說明，書中人物對童年期兒童的影響較大，這個時候的兒童已經能夠拿書中的人物與自己比較，有自己心中的偶像。在調查中，兒童們特別喜歡保爾·柯察金的不被困難所壓倒的精神，喜歡諸葛亮的智慧，喜歡孫悟空的勇敢，白雪公主的美麗善良，機器貓的機智聰明。
四是從閱讀時間上進行調查：你每天是否能堅持半小時以上的閱讀時間（有318人答卷）
能堅持的 86人 想堅持不能堅持的 232人
調查說明，童年期兒童是喜歡課外閱讀的，他們非常期望每天能保證半小時以上的課外閱讀時間。
歸納以上四方面的問卷調查，我們可以看出童年期兒童的閱讀特點：一是很早就喜歡閱讀課外書籍；二是有明確的閱讀傾向，喜歡閱讀科普科幻、故事、童話、神話類讀物；三是已經開始從書中尋找丑、惡、美、善人物，有一定的分辨能力；四是期盼每天能保證半小時以上課外閱讀時間。
2.2 組織閱讀教育活動的特點
在童年期兒童中組織閱讀教育活動，必須具備以下特點：
2.2.1 閱讀教育活動必須爭取教育部門的重視支援。
這是小學階段組織閱讀教育活動的首要特點。如前所述，現在的學齡初期兒童猶如處在封閉的鳥籠里，想把他們引飛起來，確實不是件容易的事。如果兒童圖書館想在小學生上學的時候利用課餘時間開展紅領巾讀書讀報活動，當地教育部門是很難同意的，即使非要搞，也只能放在寒暑假中進行。還有的學校，限制甚至禁止學生閱讀課外書籍。如果我們不首先用大量的閱讀教育資訊打動教育者的心，不首先解放他們的思想，提高他們對閱讀教育活動的認識，那么對童年期兒童的閱讀教育活動，只能是空洞缺少實效的活動，這樣的閱讀活動是很難堅持下去的。因此，我們說爭取教育部門的理解重視是組織閱讀教育活動的關鍵。
2.2.2 閱讀教育活動必須圍繞兒童的閱讀特點進行。
過去，我們組織過許多少兒閱讀活動，現在細想起來，實效不是很大。只算是轟轟烈烈營造了個閱讀聲勢。今后要使我們的兒童閱讀活動持久的開展下去，必須緊緊圍繞兒童的閱讀特點進行。要依據兒童的閱讀需求特點，結合他們的學習生活，推薦一些通俗易懂的兒童教育讀物，讓他們在閱讀中找答案，解決一些他們看得見摸得著的問題。讓他們嘗到閱讀的甜頭，他們才會真正把課外書籍當作自己學習生活的一個重要組成部分。如果堅持課外閱讀，真正促進了兒童素質的全面發展，那時，有誰還會出來反對兒童們閱讀課外書籍呢？因此，組織閱讀教育活動應該講求實效。組織閱讀教育活動的主題應緊貼兒童的閱讀學習生活才會收到大的實效。2.2.3 閱讀教育活動的目的必須簡單具體可行。
抽象的活動目的，兒童們很難理解接受，只有具體的活動目的才會真正吸引兒童。那么，在學齡初期兒童中，開展閱讀教育活動的具體目的是什么呢？近日，我們思考了許多，歸納起來應該是12個字：即“培養興趣”、“養成習慣”、“學會方法”。具體目的是爲了激發兒童的閱讀興趣，培養兒童的良好閱讀習慣，教兒童使用有效的閱讀方法，這樣的活動目的，兒童們說起來容易，做起來具體。如果我們通過組織閱讀教育活動，在兒童的學齡初期，真正實現了這些具體的閱讀目的，今后將對兒童的成長——終身有益。
2.2.4 閱讀教育活動形式必須生動活潑有趣。
進入學齡初期的兒童有較強的摹仿能力。他們閱讀了喜愛的讀物后，都希望馬上摹仿、表演、實驗。所以，爲他們開展閱讀教育活動，應以“用口說”、“動手做”的活動形式爲主。“用口說”的活動形式主要有：猜謎語、故事演講、作品朗誦、開閱讀交流會等；“動手做”的活動形式主要有：寫讀后感、拼圖小製作、摹仿表演、科學小實驗等。通過這些生動活潑有趣的閱讀教育活動，進一步激發兒童的閱讀熱情，達到閱讀教育的目的。
3 閱讀教育活動方法
好的閱讀方法都是圍繞閱讀教育活動的目的進行。因此，兒童圖書館應從三個方面引導兒童閱讀。
3.1 閱讀興趣的培養
培養兒童閱讀興趣的方法主要有閱讀提引法和摹仿驗證法：
3.1.1 閱讀提引法：就是閱讀活動的組織者將書中的圖片或文字內容進行精彩提示后，讓參加閱讀活動的物件看圖編故事或接著書中故事急切地讀下去，看結果究竟如何。古往今來，有不少中外名家就是在這種方法培育下對閱讀產生濃厚興趣的。例如：中國兒童大作家冰心同志，在回憶童年讀書時曾說：我是7歲開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分”的《三國演義》。因爲那時我的舅父每晚給我們表兄妹講一段“三國演義”，當我們聽得津津有味時，我的舅父就停下來干公事去了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，咬著牙硬著頭皮拿起這本《三國演義》一知半解地讀了下去。就是這個“無限懸念”迫使冰心同志從此對書產生了興趣，到老，冰心同志感慨地說：我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂。一輩子叫人愛書，這就是閱讀提引法給人帶來的實效。兒童圖書館應吸取并推廣這種方法，經常開展看圖編故事的徵文表演活動，定期舉辦兒童閱讀興趣培訓班，激發兒童的閱讀熱情，使兒童從小就對閱讀發生興趣，因爲“興趣出勤奮，勤奮出天才”（郭沫若）有了興趣，兒童們就會更加勤奮地閱讀。
3.1.2 摹仿驗證法：就是依據書中感興趣的內容，照著書上說的做，檢驗是不是有同樣的結果。這種方法很適合學齡初期兒童的閱讀特點，這個年齡段的兒童，有很強的好奇心，他們平時看到什么，就想摹仿，對感興趣的內容更想實驗。如世界大科學家愛迪生小時候就是這樣，當他閱讀《派克科學讀本》一書后，書中凡是能讀懂的地方，他總要進行驗證。有一回，他讀了佛蘭克林關於“毛皮摩擦能生電”的論述，急忙抓來兩隻貓做實驗：他把貓尾巴拴上導線，然后在貓背上用力摩擦，看是否能生電。愛迪生從小就是憑著這個摹仿驗證法逐步對閱讀科普書籍感興趣的，以至后來，他成爲世界上最偉大的發明家。摹仿驗證法可以使閱讀者進一步明白書中的道理。兒童圖書館在運用這個方法組織兒童閱讀活動時，可在兒童閱讀實驗的基礎上，要求他們撰寫摹仿實驗的觀察報告，將說、做、寫融爲一體，讓兒童直接體驗自己的實驗成果，使他們更加熱愛讀書，正如美國一位懂教育的母親所說：閱讀是孩子們探究未知世界的基本工具，只要孩子對未知的世界感興趣，他就一定會主動去掌握這一工具的！
3.2 閱讀習慣的養成
閱讀習慣的培養最主要的方法就是訓練。習慣不是說出來的，而是練出來的。這種訓練要反復、嚴格，要有具體的目標，要講求實效。閱讀訓練的最佳場所，我們說幼兒期兒童主要在家庭和幼稚園，那么童年期兒童的閱讀習慣訓練主要應在學校，其次才是家庭。因此，兒童圖書館對童年期兒童的閱讀習慣培養工作也應跟蹤服務到學校和家庭，這種跟蹤服務方式主要有編印資訊資料、上門輔導和開展閱讀習慣競賽活動。
編印資訊資料，主要是收集介紹國內外好的閱讀方法、典型經驗、推薦閱讀優秀書目，把正確的閱讀方法及時傳送到兒童手中，從理論上指導兒童按正確的閱讀方式培養好習慣。如果在這個年齡段還未及時養成閱讀的好習慣，到了中學培養就很難了。
上門輔導，主動爲兒童傳授正確地閱讀習慣，這種輔導可分集體授課輔導和個別座談指導。兒童圖書館還可定期深入重點學校班級，同學校領導和老師共同商討兒童閱讀習慣的培養計劃，并共同實施完成。
開展閱讀習慣競賽活動，競賽的目的是表揚好習慣，激勵好習慣，過去兒童圖書館在這方面開展的活動少。今后在組織閱讀教育活動中，我們應把兒童的好習慣培養當作一項重要工作抓，對館內的小讀者也要經常開展閱讀習慣訓練。
對閱讀習慣的訓練內容，應該是廣泛、具體的。只要與兒童閱讀有關的、適合兒童閱讀興趣發展的好做法，我們都必須進行強化訓練。開始可從閱讀姿式上訓練；第二步從閱讀內容上訓練；第三步從閱讀時間上訓練；第四步從閱讀思索上訓練。
這種“閱讀習慣”訓練，一要靠自我訓練，自己自覺地按照正確的閱讀方式進行訓練，自己對自己從嚴要求，強化習慣的養成。二要靠老師和家長的提醒和鼓勵，三是要靠兒童圖書館的跟蹤閱讀服務輔導。
3.3 閱讀方法的培養
要讓所有的童年期兒童都學會閱讀。這在資訊和科技高度發達的美國社會，早已成爲國家教育改革的明確目標：要讓8歲以上的所有兒童都能閱讀。怎樣才能實現這個目標？這里就涉及到一個閱讀方法的培養問題。怎樣引導兒童從小學會閱讀？重點應從以下幾方面引導：
3.3.1 讓兒童學會選讀。讓兒童自由的選擇閱讀，前提是書柜或書架上的所有讀物應是有利兒童健康成長的。讓兒童在書的海洋中尋求自己感興趣的未知世界，找到最適合的讀物。當他們對某方面的科學知識產生興趣時，兒童圖書館就應主動幫助兒童推薦閱讀，讓兒童由淺入深的讀下去。這種閱讀方法，有利於兒童的個性創新發展。這是兒童圖書館今后組織閱讀教育活動的發展方向。
3.3.2 讓兒童學會檢索。學會檢索等於給兒童一把開啟知識大門的鑰匙。兒童圖書館應堅持對館內小讀者進行閱讀檢索知識培訓。定期到學校，爲小學老師和學齡初期兒童傳授圖書檢索知識，重點輔導兒童怎樣利用圖書館和利用工具書解決閱讀中遇到的疑難問題。
3.3.3 讓兒童學會思考。閱讀是基礎，思考是成功之源。只有學會思考的人，他一生的智慧才華才能像山中的源泉那樣源源不斷的涌出。同此，兒童圖書館在組織閱讀教育活動時，應多開展一些引導兒童思考的活動，如閱讀主題討論會；故事續編徵文賽；科學小製作等，讓兒童們在活動中，不斷開動小腦筋，逐步增強他們的閱讀思考能力。
總而言之，我們分析思考童年期兒童閱讀教育活動，目的是想引導兒童圖書館從過去的閱讀活動成果中走出，向現代兒童走近，讓我們的閱讀教育活動緊貼兒童們的現實生活，使所有的兒童都能養成好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，進一步促進兒童圖書館事業的發展。
參考文獻：
1 魏春利. 學習與成才的訣竅，1999.9
2 熊鐘琪. 少兒圖書館理論與實踐，1996.3
3 孫云曉. 少年兒童研究，2002.1
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