一、小學生個性傾向的特點
　　1、小學生需要的特點。
　　在整個小學階段，兒童有著強烈的活動需要，包括對游戲活動的需要和對運動活動的需要。
　　認識需要是小學生的主導需要，表現為由低級向高級發展的趨勢。
　　交往需要是小學生最基本的社會需要。
　　成就需要是交往需要與自我實現需要相結合的產物。小學生成就需要主要體現在學業范圍內，其發展主要表現出兩個特點：一是隨著年齡的增長，小學生的抱負水平有所提高；二是對學業失敗的焦慮增長。
　　2、小學生動機的特點。
　　我國學者調查發現，兒童的學習動機有四種類型：
　　（1）為了得到好分數，不想落在人后，或是為了得到老師和家長的表揚、欣賞和獎勵而學習。
　　（2）為履行集體和組織——如學校班級及其各種組織交給的任務，或是為集體和組織的榮譽而學習。
　　（3）為自己的前途、理想，為升學而學習。
　　（4）為祖國的前途，為社會的進步而學習。
　　在整個小學階段，主導的學習動機是第一種和第二種，低年級小學生的學習動機多為第一種。
　　3、小學生興趣的特點。小學生對學習的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉化的過程。小學生隨著年齡的增長，興趣的范圍逐步擴大。
　　4、小學生價值觀的特點。小學生價值觀的特點表現為從個人價值觀向群體價值觀過渡。
　　二、小學生個性特征的特點
　　1、小學生氣質的特點。
　　由于氣質的天賦性和穩定性，不同的小學生可明顯表現出氣質的差異。
　　膽汁質的小學生表現為：精力充沛，情緒發生快而強，言語動作急速而難以自制，內心外露，率直、熱情、易怒、急躁、果敢。
　　多血質的小學生表現為：活潑愛動，富于生氣，情緒發生快而多變，表情豐富，思維語言活動敏捷，親切、浮躁、輕率。
　　黏液質的小學生表現為：沉著冷靜，情緒發生慢而弱，思維言語動作遲緩，性格內向，堅忍、執拗、淡漠。
　　抑郁質的小學生表現為：柔弱易倦，情緒發生慢而強，觀察細致，感受性高而富于自我體驗，言語動作細小、無力，膽小、忸怩、孤僻。
　　典型的氣質類型并不多見，多數人的氣質是兩種氣質的混合型。
　　任何一種氣質類型都有積極的一面，也有消極的一面。如多血質類型，雖有朝氣、靈活、易與人相處，但缺乏一貫性；而抑郁質類型，雖敏銳、細致、體驗深刻，但又較冷漠、多疑。
　　2、小學生性格的特點。
　　在小學階段，兒童已經逐漸形成了自己的態度特征，但還不夠穩定，易受到環境影響而發生改變。如對學習的態度，低年級的兒童會表現出明顯的不穩定性，到高年級階段，隨著自我意識的發展，部分兒童對自我言行統一性要求增強，這種穩定性可以大大提高，并逐步成為穩定的性格特征。但仍有不少兒童的態度尚不夠穩定統一，還不能形成明確的性格特征。
　　小學生的性格發展的總趨勢是：
　　（1）性格發展水平隨年級升高而逐漸提高。
　　（2）二年級到四年級發展較慢，表現出發展的相對穩定性。
　　（3）四年級到六年級發展較快，表現出發展的快速增長性。
　　3、小學生能力的特點。
　　在小學階段，小學生的能力在學校、家庭等環境因素作用下，在自身的努力作用下得到迅速的發展。同時，表現出顯著的個性差異。在發展速度上，有的學生發展快些，有的則慢些；在能力類型方面，差異更是明顯。