第十二章 教師心理

要點：

---教師研究內容：職業行為角色期待；人格特性能力要求；教師工作行為教學效能
---教師角色形象：崇高者；勞動者；專業工作者（1966年提出）
---教師心理角色定位：教師職業專業化=專業精神和教育理念
---教師角色要從經驗型向專家型，教書匠向全能型轉化。
---波斯納教師專業成長過程周期：新手-熟練新手—勝任---精干---專家
---新教師成長歷程：閾限期—過渡---成長。成長與發展最高目標=專家型教師（特征是：專門知識；有效解決問題；洞察力）
--教學專長==實踐+反思

簡述或論述：

--教師職業心理素質結構要素是怎樣的：1、知識水平=學科本體性知識+實踐性知識+條件性知識（教育學科知識技能）。2、能力水平=智力，教學能力，認知能力，語音操作能力，教學監控能力3、人格素質特征=基本內核是促進。4、積極情感=威信信念和責任感（自我效能感：個人教學效能感（有能力么，隨教齡上升），一般效能感（教育有作用么，隨教齡下降））
---教師心理健康問題的表現形式是什么？應如何維護：適應人際有問題，情緒心理個失衡。維護變觀開心課，檢查咨詢自社健。