公務(wù)員考試培訓(xùn)網(wǎng)

    無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試是常見(jiàn)的面試考核方法，資料爭(zhēng)奪類(lèi)題目是其中一類(lèi)題型。

    資源爭(zhēng)奪題目是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試中常見(jiàn)的一種題型，此類(lèi)問(wèn)題適用于指定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，考官會(huì)讓處于同等地位的考生對(duì)有限的資源進(jìn)行分配，如讓考生擔(dān)當(dāng)各個(gè)分部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)就一定數(shù)量的資金進(jìn)行分配。

    資源爭(zhēng)奪題目，由于資源有限，所以必然會(huì)在考場(chǎng)上出現(xiàn)生死拼殺的局面，這也正是資源爭(zhēng)奪題目的命題陷阱所在，一旦考生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，難免會(huì)掉入陷阱導(dǎo)致難以解決的困境。因此，考生只有掌握一定的解題技巧才能從容應(yīng)對(duì)資源爭(zhēng)奪類(lèi)題目，才能在面試中淋漓盡致、有張有弛地展現(xiàn)自己的才能。具體來(lái)講，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

    第一，注意將“局內(nèi)人”與“局外人”結(jié)合起來(lái)。即考生一方面要參與討論，另一方面還要跳出討論去觀察整個(gè)討論過(guò)程，二者結(jié)合相得益彰，從而避免掉進(jìn)混亂爭(zhēng)論的陷阱里面去。很多考生在面對(duì)資源爭(zhēng)奪問(wèn)題時(shí)，容易忽略局外人的角色，一味地與其他成員爭(zhēng)論，甚至到面紅耳赤的程度。這樣很難駕馭整個(gè)討論，也很難達(dá)成小組成員共同認(rèn)可的資源分配方案。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是整個(gè)小組沒(méi)有拿出一致的分配方案而使整個(gè)小組集體減分。

    第二，注意將解決問(wèn)題的意識(shí)與全局意識(shí)結(jié)合起來(lái)。解決問(wèn)題的意識(shí)是指無(wú)論資源最終歸屬誰(shuí)，最終都是以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心導(dǎo)向的。一旦以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，也就是小組成員能站在一個(gè)共同的思考視角上進(jìn)行討論，就很容易找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，相對(duì)也就容易有解決問(wèn)題的交集，也就容易拿出統(tǒng)一認(rèn)可的方案。同時(shí)，考生在面試討論中，還需要有大局觀和全局觀。一旦發(fā)現(xiàn)小組討論過(guò)于激烈，應(yīng)該站在全局的角度，在合適的時(shí)機(jī)做出讓步，從而保證小組的整體利益，避免考試時(shí)間截止而沒(méi)有完成討論任務(wù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

    第三，注意做到情理結(jié)合。對(duì)于資源爭(zhēng)奪題目，考生不僅需要講道理，更需要用真情打動(dòng)其他小組成員，所謂“曉之以理，動(dòng)之以情”。在以往的培訓(xùn)中，學(xué)員經(jīng)常忽略他人的情感接受程度，只顧擺事實(shí)講道理，而沒(méi)有做換位思考，使得其他代表部門(mén)在情感上難以接受這種說(shuō)法。考生應(yīng)該在擺事實(shí)講道理的同時(shí)，對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)予以一定程度的肯定和認(rèn)可，但是也要突出強(qiáng)調(diào)某些特殊因素：如時(shí)間緊迫性、方案的解決問(wèn)題導(dǎo)向等。只有這樣，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小組成員由激烈的爭(zhēng)論轉(zhuǎn)向妥協(xié)一致。