第三章教育與個人的發展

　　復習提要

　　本章概述了兒童身心發展的動因和一般規律、影響身心發展的因素及作 用，著重論述了學校教育尤其是小學教育在人的身心發展中的所起的特殊作用。

　　知識點梳理

　　1.身心發展的概念

　　人的身心發展包括兩個方面：一是生理的發展，包括身高體重的增加，骨骼構造的變化，神經組織的變化等。二是心理的發展，包括認知和意向兩方面的發展，認知的發展指感知、記憶、思維等方面的發展;意向的發展.指需要、興趣、情感、意志等的發展。

　　2.身心發展的動因

　　(1)內發論

　　內發論者一般強凋人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要。身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。孟子是中國古代內發論的代表。

　　(2)外鑠論

　　外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。我國古代的茍子、英國哲學家洛克、美國行為主義心理學家華生，都是外鑠論的代表人物。外鑠論者一般都注重教育的價值，關注的重點是人的學習。

　　(3)多因素相互作用論

　　辯證唯物主義認為，人的發展足個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制、個體的主觀能動性等等)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等等)在個體活動巾產生作用的結果。

　　3.身心發展的一一般規律

　　(1)身心發展的順序性

　　(2)身心發展的階段性

　　(3)身心發展的不平衡性。

　　心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念，指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。

　　(4)身心發展的互補性

　　互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。

　　(5)個體身心發展的個別差異性

　　4.影響身心發展的因素及作用

　　(1)遺傳及其作用

　　遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳是個體發展的物質前提。它的作用表現在：

　�、龠z傳素質為人的發展提供了可能

　�、谶z傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一

　�、圻z傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段

　�、苓z傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展