(1)性別。(2)年齡。(3)相似性。

　　4.社會文化。

　　第五節 中學生不良行為的矯正

　　在現代社會，人們的價值觀念急劇變化，中學生因自身年齡、素質等諸多因素及家庭學校和社會等方面消極因素的影響，是非觀念、紀律法制觀念淡薄，極易產生不良行為。

　　一、中學生不良行為的主要表現。(多)

　　(一)行為放縱。

　　(二)學習缺乏自覺性、主動性。

　　(三)社會責任意識淡薄，缺乏誠信。

　　(四)追求享樂。

　　二、中學生不良行為產生的原因(論述)

　　(一)主觀認識的片面性、偏激性。

　　青少年認識和接受事物的方式是不自覺地滲入自己的意識和觀點，容易被一些表面現象所迷惑，做出錯誤的判斷，產生不良的心理。

　　(二)意志品質的薄弱。

　　(三)道德信念和道德情感的不成熟。

　　中學生的道德信念還不穩定，有時不理解或不能正確理解有關的道德要求和道德準則，不能明辨是非。

　　有些中學生道德情感非正常發展。由于受各種不良的家庭環境、社會環境、學校環境的影響，他們變得自私、任性，不懂得關心他人。

　　(四)理想與現實的差異。

　　中學生常被多彩的世界攪得眼花繚亂、浮想聯翩，時刻憧憬、幻想美好、理想的未來。但是，這些不切實際的理想很容易在現實有限的條件中受挫折。當這種不切實際的理想多次不能滿足時，便容易產生一種不良心理行為。

　　(五)家庭環境及不恰當的教育方式。

　　家庭環境包括住房環境、家庭成員組成、經濟條件等自然結構。住房環境擁擠、嘈雜、經濟落后、信息閉塞會阻礙孩子們的心理發展。

　　父母的教養態度大致有溺愛型、專制型、放任型和民主型四種，而其中以民主的教養態度最好。在這樣的家庭中，家庭成員對子女教養態度一致，以平等的態度、民主的方式對待子女。

　　(六)學校教育觀念和方式的陳舊。

　　畸形的教育體制、陳舊的教育觀念嚴重偏離了素質教育的方向和目標，影響了中學生的正常心理發展。所有這些都會促成中學生心理發展偏離正常軌道，產生不良行為習慣。

　　(七)社會影響與教育不一致。

　　積極的社會現象是他們在心中證明了老師、家長的指導，消極的社會現象又讓他們感到好奇、彷徨。如果得不到及時的、正確的引導，這些社會信息的負面影響也會逐漸抵消，學校教育的效果，是他們健康成長。

　　綜上所訴，在中學生身上就容易出現(不好的)，作為教育工作者運用科學方法幫助他們矯正不良習慣。

　　三、矯正中學生不良行為的應對措施(論述 舉例子)

　　(一)培養正確的行為評價能力。

　　教師應根據學生發展，有意識、有步驟地培養學生的道德評價能力，使他們道德評價水平逐漸達到應有的水平。

　　(二)培養學生意志力與自我調節能力。

　　作為教師應培養學生克服內外困難的意志力，努力實現社會道德要求，控制自己不道德的消極情感，堅持良好的道德行為，抗拒外界不良因素的誘惑因素和干擾。

　　(三)培養學生良好的行為習慣。

　　學校教育更強調通過有意識地教育、培養學生良好的行為習慣。為此，學校教育應該從以下幾個方面著手：①懂得道理。②確立目標。③加強訓練。④創造良好行為教育情境。⑤及時而恰當地評價。

　　(四)讓學生在活動中學習。

　　教師要讓學生在各種活動中提高思想道德情操，培養學習的熱情，并在活動中培養其集體主義觀念、組織紀律性，從中養成良好的行為習慣而自覺摒棄一些不良行為習慣。

　　(五)學校與家庭積極配合。

　　只有教師和家庭很好地配合，給學生更多的關愛，走進學生的心靈，洞察學生的思想動態，才能及時消除一些不良外部東西對學生的影響。

　　(六)強化制度管理。

　　在對學生管理過程中，國家法律以及《中學生行為規范》使我們必須遵照執行的。同時，根據學生自身的特點制定相應的管理方法。

　　(七)獎罰強化教育。

　　學習教育應大力表彰學生中的優秀事跡;對學生中存在的不良行為，不太嚴重者著重教育幫助、口頭警告，嚴重者給予警告以上處分。

　　(總結)對于學生不良行為的教育是一項長期而艱巨的工作過程，要認真、深入、細致的思想工作。為此，教師在教育教學實踐中要不斷尋求好的工作方法，而且不論何種方法都應充分體現對學生的關愛，只有愛學生、走進學生的心理，才能真正做好學生的教育工作。