2010年自考教育心理學筆記第六章

    第六章　知識的學習

    第一節　知識學習概述

    一、知識

    1、定義：個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織

    2、類型：

    ①感性知識與理性知識（反映活動的深度）

    ②陳述性知識與程序性知識（反映活動的形式）

    2、知識學習

    類型：

    ①符號學習、概念學習、命題學習；

    ②下位學習、上位學習、并列結合學習；

    3、知識學習的過程

    知識獲得→知識保持→知識提取

    4、知識學習的作用：是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提

    ①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一；

    ②知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎；

    ③知識學習是創造性產生的必要前提。

    第二節　知識的獲得

    1、知識學習的第一個階段，條件是：

    ①必須獲得充分的感性經驗；

    ②必須對所獲得的感性經驗進行充分的思維加工。

    通過直觀和概括兩個環節來實現。

    2、知識直觀

    （1）類型：①實物直觀；②模象直觀；③言語直觀

    （2）如何提高知識直觀的效果

    ①靈活選用實物直觀和模象直觀

    ②加強詞與形象配合

    ③運用感知規律（強度律、差異律、活動律、組合律），突出直觀對象的特點

    ④培養學生的觀察能力

    ⑤讓學生充分參與直觀過程

    3、知識概括：

    （1）類型：感性概括、理性概括

    （2）如何有效進行知識概括

    ①配合運用正例和反例

    ②正確運用變式

    ③科學地進行比較

    ④啟發學生進行自覺概括

    第三節　知識的保持

    一、記憶系統及其特點

    二、知識的遺忘及其原因

    1、遺忘進程（艾賓浩斯遺忘曲線）

    遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。

    2、遺忘理論——遺忘原因

    ①痕跡衰退說（最古老亞里士多德、桑代克）：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發生。

    ②干擾說（占統治地位）：前攝抑制、后攝抑制是由于在學習和加快之間受到其他刺激干擾的結果。

    ③同化說（奧蘇伯爾）：實質是知識的組織與認知結構簡化的過程。

    ④動機說（弗洛伊德）：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑（壓抑理論）

    3、如何運用記憶規律，促進知識保持

    ①深度加工材料

    ②有效運用記憶術

    ③進行組塊化編碼

    ④適當過度學習

    ⑤合理進行復習：及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦