| 16．與長遠目標相聯系的一類動機，具有較高的穩定性和持久性，可稱為（ ）。 A．直接的近景性動機 B．間接的近景性動機 C．遠景性動機 D．直接的遠景性動機 E．間接的遠景性動機 17．早期的關于幼兒游戲的理論中，練習說或生活準備說是由（ ）提出的。 A．斯賓塞 B．格羅斯 C．拉扎魯斯 D．霍爾 E．弗洛伊德 18．有的幼兒“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于（ ）。 A．直接的近景性動機 B．間接的近景性動機 c．直接的遠景性動機 D．間接的遠景性動機 E．志向性動機 19．根據韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因的是（ ）。 A．能力 B．努力 C．任務 D．運氣 E．情感 20．根據遷移內容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（ ）。 A．正遷移 B．負遷移 C．一般遷移 D．垂直遷移 E．水平遷移 21．多動癥兒童行為主要特征有（ ）。 A．活動過多 B．注意力不集中 C．沖動行為 D．攻擊行為 E．喜歡幻想 22．做好心理輔導工作，應遵循的原則有（ ）。 A．面向全體學生原則 B．預防與發展相結合原則 c．尊重與理解學生原則 D．學生主體性原則 E．整體性發展原則 23．愛國主義情感屬于（ ）的道德情感。 A．直覺的 B．想象的 C．行為的 D．倫理的 E．表象的 24．一般認為有結構的問題解決過程是（ ）。 A．建立問題表征 B．搜尋解法 C．執行解法 D．評價 E．反饋強化 25．瓦拉斯(G．Wallas)1926年提出了創造性思維的幾個階段，即（ ）。 A．思考期 B．準備期 C．醞釀期 D．豁朗期 E．驗證期 26．馬斯洛認為，（ ）被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。 A．認知需要 B．審美需要 C．歸屬和愛的需要 D．尊重的需要 E．自我實現需要 27．一個兒童不敢同老師說話，遇到問題也沒勇氣請教，為了解決兒童這種問題，他一旦請教就給予表揚，這種行為改變方法是（ ）。 A．強化法 B．自我控制法 C．示范法 D．肯定性法 E．鼓勵法 28．不同幼兒學習某一動作的具體時間不同，但是任何一個幼兒的動作的發展順序是一致的，這體現了心理發展的（ ）。 A．一般性 B．階段性 C．定向性 D．序列性 E．不平衡性 29．幼兒想象力發展的特點有（ ）。 A．沒有目的 B．沒有前后一貫的主題 C．以無意想象為主 D．以再造想象為主 E．創造想象開始發展 30．學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這就把“定滑輪”同化到了“杠桿”之下，但學生對杠桿的理解也會有一定變化：杠桿并不一定是一根細長的木桿，它也可以是一個圓輪子。這種學習稱為（ ）。 A．派生歸屬學習 B．相關歸屬學習 C．上位學習 D．組合學習 E．并列學習 |
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