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2011年幼兒教育心理學模擬試題及答案(4)

作者:   發布時間:2011-05-26 15:13:52  來源:育路教育網
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二、填空題
1.教學設施
2.關鍵期
3.組合學習
4.角色游戲
5.表演游戲
6.操作熟練
7.練習
8.道德認識
9.服從
10.“手段一目的”分析
11.類比思維
12.避免失敗的傾向
13.成就動機
14.重組性遷移
15.社會適應

三、判斷說明題
1.答:錯誤。
幼兒教育心理學是一門研究幼兒教育情境中學與教的基本心理規律的科學。它是應用心理學的一種,是心理學與教育學的交叉學科,但這并不意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。
2.答:正確。
性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式,性格具有直接的社會意義,不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而,性格便成為人與人相互區別的主要方面,是人格的核心。一
3.答:錯誤。
為了促進操作技能的形成,過度學習是非常必要的。但值得注意的是,并非過度學習的量越大越好,過分的過度學習甚至導致相反的結果,使個體疲勞、沒有興趣、使錯誤動作定型化等。
4.答:錯誤。
心向與定勢常常是指的同一種現象,即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種:促進和阻礙。
5.答:正確。
人對事物的認識是從感知覺開始的,兒童最初發生的認識過程就是感知覺。其中,感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。在幼兒的認知活動中,感知覺占據重要地位。幼兒的記憶直接依賴于感知的具體材料,幼兒的思維也常常受感知左右。

四、簡答題
1.答:(1)情緒、情感體驗具有情境性、外顯性、易變性等特點。(2分)
(2)情緒控制能力較差。(2分)
(3)情緒、情感的社會化。(1分)
2.答:(1)建構主義者一般強調,知識并不是對現實的準確表征,它只是一種解釋、一種假設,它并不是問題的最終答案。(2分)
(2)知識并不能精確地概括世界的法則,在具體問題中,我們并不是拿來就用,一用就靈,而是需要針對具體情境進行再創造。(2分)
(3)建構主義認為,知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。(1分)
3.答:加里培林將心智動作的形成分成以下五個階段:
(1)活動的定向階段。(1分)
(2)物質活動或物質化活動階段。(1分)
(3)出聲的外部言語活動階段。(1分)
(4)無聲的外部言語活動階段。(1分)
(5)內部言語活動階段。(1分)
4.答:(1)幼兒更多地依據行為的結果而不是動機作出道德判斷。(2分)
(2)幼兒的道德認知和道德情感之間存在著脫節現象。(1分)
(3)幼兒已具有初步的道德規范的知識,并能將這些知識應用于不同場合以調節自己的行為。(1分)
(4)幼兒的道德行為主要是受外部、成人規定的標準控制的,也就是說幼兒處于皮亞杰所稱的道德他律階段。(1分)

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