2011年四川省教師資格教育學(B級)沖刺試題及答案(1)

五、論述題
32．(P149-150)良好的師生關系的構建就是師生關系建立、調整和優化的過程。要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關系，對教師來說，有以下幾種策略：
(1)了解和研究學生。
教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。
(2)樹立正確的學生觀。
學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。正確的學生觀來自教師對學生的觀察和了解，來自教師向學生的學習和對自我的反思。
(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。
“熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。
(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。
師生關系一般要經歷生疏、接觸、親近、依賴、協調、默契階段。在師生交往的初期，往往出現不和諧因素，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，同時教師還要掌握與學生交往的策略和技巧。
(5)努力提高自我修養，健全人格。
教師的素質是影響師生關系的核心因素。教師的師德修養、知識能力、教育態度、個性心理品質無不對學生發生深刻的影響。教師要使師生關系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹的治學態度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學生。
33．(P352-354)教師教育行動研究的過程包括確定問題、分析問題、擬訂方案、實踐嘗試、反饋評價、歸納總結等幾個環節，每個環節實際上都是帶有研究成分的行動。
(1)選擇和確定研究課題。
教育行動研究的根本目的是解決教育教學中的實際問題。教師首先要對問題進行確認，進而選擇和確定研究課題。
(2)分析所要研究的問題。
分析問題是對被確定為研究課題的問題，從不同層面、不同方面進行把握，進而使要研究的課題變得更具體、更清晰的過程。
(3)擬訂解決問題的可能方案與策略。
在分析問題的基礎上，需要制訂初步的計劃，明確問題的核心原因，確定重要因素以及研究的關鍵任務。在這個過程中，還要不斷回到確定問題和分析問題上，重新界定和分析問題，最后形成更為可行的可能性行動策略構想。
(4)實踐嘗試行動策略。
這是教育行動研究最關鍵、最核心的環節。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試通過問題的解決改善教育教學的可能性。但在實踐嘗試的過程中，不只滿足于先定的構想，也不要過多地受到執行中可能遇到的困難的干擾，隨時注意觀察、改善和解決問題的變化情況，及時記錄各種新情況、新問題和新感想。
(5)反饋與評價行動結果。
根據行動結果，對整個研究作出全面評價，并進一步澄清產生新問題的原因，作為行動研究的反思，進入下一個行動過程。
(6)歸納總結。
這一環節是把整個實際行動研究的過程和收獲由感性認識提高到理性認識。行動研究的總結應是感性與理性的融合、抽象與本質的整合。既有理論上的概括，更要有鮮活的、真實的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。